Книжный каталог

Кравченко А. Обществознание. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. 2-е издание

Перейти в магазин

Сравнить цены

Описание

Сравнить Цены

Предложения интернет-магазинов
Тарнопольская Р., Мишин Б. Физическая культура. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. 2-е издание Тарнопольская Р., Мишин Б. Физическая культура. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. 2-е издание 269 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Тарнопольская Р., Мишин Б. Физическая культура. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. 2-е издание Тарнопольская Р., Мишин Б. Физическая культура. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. 2-е издание 595 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Меркин Г., Меркин Б., и др. (сост.) Литературное чтение. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. 2-е издание Меркин Г., Меркин Б., и др. (сост.) Литературное чтение. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. 2-е издание 306 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Самойлова Е. Литература. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2 Самойлова Е. Литература. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2 402 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Кубасова О. Литературное чтение. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3 частях. Часть 1. 11-е издание Кубасова О. Литературное чтение. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3 частях. Часть 1. 11-е издание 552 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Конышева Н. Технология. Технологии ведения дома. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. 2-е издание, переработанное и дополненное Конышева Н. Технология. Технологии ведения дома. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. 2-е издание, переработанное и дополненное 540 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Загладин Н. Всеобщая история. Новейшая история. XX - начало XXI века. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. 2-е издание Загладин Н. Всеобщая история. Новейшая история. XX - начало XXI века. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. 2-е издание 526 р. chitai-gorod.ru В магазин >>

Статьи, обзоры книги, новости

Программа курса Обществознание для 8 9, 10 11 классов общеобразовательных учреждений, 6-е издание

Программа курса Обществознание для 8 9, 10 11 классов общеобразовательных учреждений, 6-е издание. Кравченко А. И., М., «Русское слово»

Название (автор, издательство, год издания)

Государственный образовательный стандарт. Стандарт основного общего образования по обществознанию. Стандарт среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень). Стандарт основного общего образования по истории. «Преподавание истории и обществознания в школе», № 6,7 2004.

Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11 кл. М., «Просвещение», 2006 г.

Программы общеобразовательных учреждений. История России.10 – 11 кл., М., «Просвещение», 2009 г.

Программы общеобразовательных учреждений: история, обществознание. 10-11 кл., изд. 2-е, "Просвещение", 2007 г.

Программа курса Обществознание для 8 – 9, 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений, 6-е издание. Кравченко А.И., М., «Русское слово» 2009

Рабочие учебные программы по предмету.

Название (автор, издательство, год издания)

История древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Уколова В.И., Маринович Л.П., М.: «Просвещение», 2007 г.

История России: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Сахаров А.Н., М.: «Просвещение», 2007 г.

Всеобщая история, 1500-1800 гг.: Учеб. для 7 кл. общеобразовательных учреждений, Ревякин А.В. М.: «Просвещение», 2010 г.

Всеобщая история, 1800 - 1900 гг.: Учеб. для 8 кл. общеобразовательных учреждений, Ревякин А.В.; М.: издательство «Просвещение», 2008.

История России XX - н. XXI вв. Учебник для 9 кл. общеобразовательн. учреждений. В.А. Шестакова, М.М. Горинова, Е.Е.Вяземского .М., «Просвещение», 2010 г.

Новейшая история зарубежных стран XX - н. XXI века. Учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений. Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа О. А. М., «Просвещение», 2006 г.

"История "(базовый уровень), Учебник для 11 кл Учебник: А.А. Левандовский, Ю А. Щетинов, С.В. Мироненко «История Россия ХХ-начало XXI века», М., 2011г.

Обществознание (базовый уровень). Учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений. КравченкоА.И., Певцова Е.А., М., «Русское слово», 2007

Обществознание (базовый уровень). Учебник для 10 кл. общеобразовательных учреждений. КравченкоА.И., Певцова Е.А., М., «Русское слово», 2007

Обществознание (базовый уровень). Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений. КравченкоА.И., Певцова Е.А., М., «Русское слово», 2007

Обществознание (базовый уровень). Учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений. КравченкоА.И., Певцова Е.А., М., «Русское слово», 2007

Обществознание (базовый уровень). Учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. КравченкоА.И., Певцова Е.А., М., «Русское слово», 2007

Обществознание (базовый уровень). Учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений. КравченкоА.И., Певцова Е.А., М., «Русское слово», 2007

История России: Сахаров А.Н., .Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. , М.: «Просвещение», 2007

История средних веков. Учебник Ведюшкина В.А., М., «Просвещение», 2008

История России XIX век. Учебник для 8 кл.: А. А. Левандовского. История России XIX век. М., Просвещение. 2008 г.

Методическая литература для учителя

Название (автор, издательство, год издания)

История России с древнейших времен до конца 16 в. Поурочные планы универсальные. Соловьёв К.А., Серов Б.Н. 6 кл., М., «Вако», 2006.

Стрелова О.Ю. Уроки Новейшей истории. М., «Экзамен», 2008

Филиппов А.В. Новейшая история России 1945-2006 гг. М., «Просвещение», 2006.

Обществознание. 8 класс. Поурочное планирование по учебнику Л.Н. Боголюбова. Сост. С.Н. Степанько, Волгоград, «Учитель», 2007.

Обществознание. 9 класс. Поурочное планирование по учебнику Л.Н. Боголюбова. Сост. С.Н. Степанько, Волгоград, «Учитель», 2007.

Обществознание. 10 класс. Поурочное планирование по учебнику Л.Н. Боголюбова. Части 1,2. Сост. С.Н. Степанько, Волгоград, «Учитель», 2008.

Кочетов Н.С. Поурочные разработки по обществознанию, 6 класс по учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. Волгоград, «Учитель»,2007 г.

Кочетов Н.С. Поурочные разработки по обществознанию, 7 класс по учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. Волгоград, «Учитель»,2007 г.

Кочетов Н.С. Поурочные разработки по обществознанию, 8 класс по учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. Волгоград, «Учитель»,2007 г.

Кочетов Н.С. Поурочные разработки по обществознанию, 9 класс по учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. Волгоград, «Учитель»,2007 г.

Кочетов Н.С. Поурочные разработки по обществознанию, 10 класс по учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. Волгоград, «Учитель»,2007 г.

Кочетов Н.С. Поурочные разработки по обществознанию, 11 класс по учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. Волгоград, «Учитель»,2007 г.

Обществознание. Глобальный мир в XXI веке. М., «Просвещение», 2007.

Жукова А. И. Контрольные и проверочные работы по истории. 10—11 кл.

Различные учебные пособия по подготовке учащихся к ЕГЭ, 2002-2009 гг.

3. Печатные пособия

Карты по истории России

Киевская Русь в IX—XII вв.

Феодальная раздробленность Руси в XII— первой четверти XIII в.

Борьба народов с иноземными захватчиками в XIII веке.

Образование централизованного государства.

Российское государство в XVI в.

Интервенция польских и шведских феодалов в XVII в.

Россия с конца XVI в. до 60-х гг. XVIII в.

Российская империя во вт. п. XVIII в.

Российская империя 1800—1861 гг.

Отечественная война 1812 года.

Россия конца XIX — начала XX в.

Россия в 1907—1914 гг.

Русско-японская война 1904-1905 гг.

Первая русская революция 1905-1907 гг.

Первая мировая война 1914—1918 гг.

Гражданская война и интервенция 1918-1919 гг.

Гражданская война и интервенция 1919-1920 гг.

Индустриальное развитие СССР 1928-1940 гг.

Великая Отечественная война 1941—1945 гг.

Российская Федерация (политико-административное деление)

Карты по Всеобщей истории

Египет и Передняя Азия в древности.

Древний Восток. Индия и Китай.

Древняя Греция до сер.V в. до н.э.

Древняя Италия (до середины III в. до н.э.)

Завоевания Александра Македонского

Рост территории государства в древности.

Римская империя в 4-5 вв.

Рост Римского государства в II-II. вв. до н.э.

Римская империя в I-III в. н.э.

Индия и Китай в средние века.

Арабы в VII-XI вв.

Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

Западная Европа в XI-XIII вв. (Крестовые походы)

Западная Европа в 14-15 вв.

Важнейшие географические открытия с.XV- с. XVI вв.

Европа в начале Нового времени.

Европа с 1789-1815 гг.

Европа с 1815-1849 гг.

Европа в 50-60 гг. XIX века.

Война за независимость и образование США (1775-1783)

Гражданская война в США в 1861-1865 гг.

Образование независимых государств в Латинской Америке.

США в конце XIX - начало XX вв.

Европа 1870-1914 гг.

Территориально-политический раздел Мира

Европа после первой мировой войны

Западная Европа в 1924—1939 гг.

Вторая мировая война 1939-1945 гг.

Политическая карта мира.

Картины, таблицы, схемы, аппликации, альбомы

Таблицы демонстрационные “Факторы формирования Российской цивилизации” (б табл., ламинир., 700 х 1000)

История парламентаризма в России

Таблицы демонстрационные “Становление Российского государства” (8 табл., ламинир., 700 х 1000)

Таблицы демонстрационные “Развитие России в XVII—XVIII вв.” (6 табл., ламинир., 700 х 1000)

Таблицы демонстрационные “Политические течения в XVIII—XIX вв.” (8 табл., ламинир., 700 х 1000)

Таблицы демонстрационные “Движение декабристов” (6 табл., ламинир., 700 х 1000)

Аппликации по истории средних веков.

Портреты для кабинета истории

Государственный Герб, Флаг и Текст Гимна РФ

Портреты дома Романовых

Портреты русских полководцев

Портреты полководцев Великой Отечественной войны

Альбом «Великая Отечественная война»

Атлас по истории Древнего мира. 5 кл. М., 1988

Атлас по истории средних веков. 6 кл. М., 1994.

Атлас по истории СССР. 20 век. М., 1989.

Большая энциклопедия России. Правители России. 2008.

. Большая энциклопедия России. История России. 2007.

. Большая энциклопедия России. Культура и традиции России. 2007

Электронное пособие Карты по истории Средних веков

Электронное пособие Карты по истории Нового времени 7 класс

Электронное пособие Карты по истории России 7 класс

Электронное пособие Карты по истории России 8 класс

Электронное пособие Карты по истории Нового времени 8 класс

Цари Смутного времени

Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. «Средние века» 2005.

Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия.19 – 20 века

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2006.

Электронное учебное издание карта Древнего Рима

Электронное учебное издание Энциклопедия истории России.862 – 1917 гг.

Электронное учебное издание Электронная библиотека «Просвещение». История 5 класс.

Электронное учебное издание История России с древнейших времен до конца 16 века.

Электронное учебное издание Занимательная история. Часть 1. Зарубежная история. Древний мир и Средневековье.

Электронное учебное издание Занимательная история. Часть 2. Зарубежная история. Новое и новейшее время.

Электронное учебное издание Обществознание 8 – 11 классы

« Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. «Древний мир»

Электронное учебное издание « Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. «Новая история»

« Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. «Новейшее время»

Электронное учебное издание « Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия.19 век.

Мультимедийные разрабоки к урокам

«Война 1812 года»

Герои войны 1812 года.

Заграничные походы 1813-1814 гг.

Государственные символы России.

Спасители Отечества в годы Смуты.

Смутное время в изобразительном искусстве.

Архитектура п.п. 19 века.

Живопись п.п. 19 века.

Живопись вт. п. 19 века.

Русская культура 10 – нач. 13 вв.

Письменность и грамотность на Руси в 10-13 вв.

Архитектура Древней Руси 10-13 вв.

Искусство Древней Руси 10-13 вв.

На рубежах Северо-Запада.

Ордена и медали СССР в годы Великой Отечественной войны.

Военачальники Великой Отечественной войны.

Гражданская война в России

Первая русская революция

Первая мировая война

От Февраля к Октябрю 1917 года

4 Технические средства обучения

Программы курса «Обществознание» для 5–7 классов общеобразовательных учреждений (М.: Русское слово, 2006. Авторы: А. И. Кравченко.

«Обществознание» для 5-7 классов общеобразовательных учреждений (М.: Русское слово, 2007. Авторы А. И. Кравченко И. С. Хромова).

Кравченко А. И. Обществознание: Программа курса для 6-7 классов общеобразовательных учреждений. –М.: Ооо «тид «Русское слово-рс».

Кравченко А. И. Обществознание: Программа курса для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. –М.: Ооо «тид «Русское слово-рс».

Кравченко А. И. Обществознание: Программа курса для 6-7 классов общеобразовательных учреждений. –М.: Ооо «тид «Русское слово-рс».

Составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. –М.: Дрофа, 2007. Авторской программы Кравченко А. И. Обществознание: Программа курса.

Экономику и Право). (М.: «Дрофа», 2007) и программы курса «Обществознание» для 5-7 классов общеобразовательных учреждений (М.: Русское.

Козленко С. И., Козленко И. В. Обществознание для 6-7 кл общеобразовательных учреждений. М.: Ооо «тид «Русское слово -рс», 2012г.

Т. Б. Васильева, И. Н. Иванова]. М.: Вентана-Граф, 2010) и программы основного общего образования по обществознанию А. И. Кравченко.

Кравченко А. И. Обществознание: Программа курса для 6-7 классов общеобразовательных учреждений. –М.: Ооо «тид «Русское слово-рс».

Кравченко А. И. Обществознание: Программа курса для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. –М.: Ооо «тид «Русское слово-рс».

Кравченко А. И., учебника по обществознанию под редакцией А. И. Кравченко М. «Русское слово» 2008 г., методических рекомендаций по.

Кравченко А. И. Обществознание: Программа курса для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. –М.: Ооо «тид «Русское слово-рс».

Козленко С. И., Козленко И. В. Обществознание для 6-7 кл общеобразовательных учреждений. М.: Ооо «тид «Русское слово -рс», 2012г.

Кравченко А. И. Обществознание: Программа курса для 6-7 классов общеобразовательных учреждений. –М.: Ооо «тид «Русское слово-рс».

Рабочая программа составлена на основе программы учебного курса Кравченко А. И. «Обществознание» для 10–11 классов общеобразовательных.

Источник:

100-bal.ru

Книга: Обществознание

Альберт Кравченко: Обществознание. 10 класс. Учебник. ФГОС Аннотация к книге "Обществознание. 10 класс. Учебник. ФГОС"

Учебник освещает основы конкретных наук - психологии, философии, социологии, политологии, культурологии, этики. Книга написана простым, доступным языком, с яркими примерами, ориентирующими учащихся в повседневной жизни. Учебник снабжён цветными иллюстрациями, графиками и диаграммами, отражающими основные вопросы параграфов. В учебнике помещены разнообразные типы заданий, выполнение которых позволит закрепить полученные знания и совершенствовать навыки универсальных учебных действий. Все задания к параграфам составлены с учётом требований ЕГЭ и помогут ученикам подготовиться к сдаче Единого государственного экзамена по обществознанию. В конце учебника помещён список литературы и словарь.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Хорошо изложен материал, красочные иллюстрации: таблицы, схемы и фотографии. Что важно, учебник рассказывает о всех аспектах современной жизни. В конце есть словарь и список литературы. В целом, учебник направлен не только на подготовку к ЕГЭ, но и к дополнительному развитию учеников.

Книга была куплена для уроков истории в 10 классе, но хочется отметить , что она подойдет школьнику любого возраста, и даже студенту первых курсов. Материал понятно изложен, сопровождается красочными иллюстрациями. изумительное качество печати.

Прилагаю фото для ознакомления.

Если вы обнаружили ошибку в описании книги "Обществознание. 10 класс. Учебник. ФГОС" (автор Кравченко Альберт Иванович) , пишите об этом в сообщении об ошибке. Спасибо!

Источник:

www.labirint.ru

Кравченко А

Кравченко А. И. Обществознание. 10 класс

Федеральный компонент обществознание

определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;

объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если. »);

формулирование полученных результатов;

создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Содержание разделов и тем

Научное познание общества

Политическая система общества

Политическая жизнь общества

Итоговое занятие. Зачет. Тестирование.

Кравченко А. И., Певцова Е. А. Обществознание. 6 класс. – М.: Ооо «тид русское слово – рс»

А. И. «Обществознание» для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Русское слово, 2006

Алгебра и начала анализа): 11 класс в форме егэ, 9 класс в традиционной форме. Также выпускники 9 класса сдают два экзамена по выбору.

«Введение в обществознание». Учебное пособие для 8-9 классов. Под ред. Л. Н. Боголюбова. М. 1997

Дополнительный учебник: «Обществознание. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. Под ред. Л. Н.

Составлено на основе программы А. Данилова и Л. Г. Косулиной «История России 6-9 класс» (2009 г.)

Д 55 Методы социологического исследования: Учебник. — М.: Инфра-м, 2004. — 768 с. — (Классический университетский учебник)

Научно-производственной фирмой "роса" (Горицкий А. В. к т н.; Сабалдырь В. П., к т н.; Захарчук Н. И., инж; Кравченко Л. С., инж.) .

Когда начинать школьное обучение? Этот вопрос, постоянно муссируется в педагогической среде

Источник:

vbibl.ru

Обществознание - Скачать учебник, задачник, справочник, пособие - Электронная книга

ЭЛЕКТРОННАЯ КНИГА

Бесплатная библиотека школьника

УЧЕБНИКИ, СПРАВОЧНИКИ, ПОСОБИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ

Все ссылки на ресурсы в Сети, содержащие объекты интеллектуальной собственности, размещены на сайте "Электронная книга" в ознакомительных целях и не предусматривают коммерческого использования.

Если Вы являетесь автором или владельцем авторских прав данной книги и хотите добавить в нее свою рекламу или опубликовать новую книгу - свяжитесь с нами или самостоятельно добавьте книгу здесь.

Источник:

elkniga.ucoz.ru

Методические рекомендации по использованию учебников а

Методические рекомендации по использованию учебников а. И. Кравченко «Обществознание» (10 класс)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ УЧЕБНИКОВ

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова

при изучении предмета на базовом и профильном уровне

Преподавание обществознания в 2005/2006 учебном году осуществляется в условиях переходного периода, связанного с дальнейшей реализаций «Концепции модернизации российско­го образования на период до 2010 года».

Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 утвер­жден федеральный компонент государственных образователь­ных стандартов начального общего, основного общего и средне­го (полного) общего образования и разработанный на его основе новый федеральный базисный учебный план для образо­вательных учреждений РФ (приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 г. № 1312), которые должны стать действующими до­кументами для всех образовательных учреждений России с 2006/2007 учебного года. В 2005/2006 учебном году сохраняет силу действующего нормативный документ «Требования к обя­зательному минимуму содержания среднего (полного) и основ­ного общего образования» (Приложения к приказам Минобра­зования РФ № 1236 от 19.05.98 и № 56 от 30.06.99).

Вместе с тем в соответствии с порядком введения федераль­ного компонента государственных образовательных стандартов в 2005/2006 учебном году он вводится в образовательный про­цесс в 9 классах с целью организации предпрофильной подго­товки выпускников основной школы.

На ступени среднего (полного) общего образования в 10—11 классах в ряде регионов проводится эксперимент по вве­дению профильного обучения. В образовательных учреждениях, участвующих в эксперименте, с 2004/2005 учебного года осно­вой для образовательных программ является новый двухуровне­вый стандарт общего образования, определяющий требования к базовому и профильному уровням обучения.

Кроме того, часть образовательных учреждений РФ, обладая правом поэтапного введения федерального компонента госу­дарственного стандарта общего образования по мере готовности и по решению учредителя (органов управления образования), поэтапно вводят его с 2004/2005 учебного года.

Федеральный компонент становится основой для развития системы переподготовки и повышения квалификации педаго­гических кадров, деятельности Федерального экспертного сове­та, разработчиков контрольно-измерительных материалов ЕГЭ, авторов учебных программ и учебников. Он ориентирует учите­ля на обновление и актуализацию содержания школьного обществознания с учетом потребностей общества, государства, лич­ности, современных достижений социально-гуманитарных наук, на расширение экономического и правового образования в современной школе.

Федеральный компонент образовательного стандарта по обществознанию ориентирует также на усиление воспитательного потенциала и деятельностного характера обществоведческого образования, на формирование у выпускников ключевых со­циальных компетенций, опыта использования усвоенных зна­ний, умений и способов деятельности в реальной жизни для ре­шения практических задач.

Данные рекомендации подготовлены в целях оказания по­мощи учителям в преподавании учебного предмета «Обществознание» на ступени среднего (полного) общего образования (10—11 классы) в условиях освоения федерального компонента государственного стандарта общего образования и федерально­го базисного учебного плана 2004 г., подготовки перехода к про­фильному обучению.

Рекомендации включают характеристику образовательного стандарта по обществознанию (целей, содержания, требований к уровню подготовки выпускников); рекомендации по исполь­зованию учебников обществознания издательства «Русское сло­во»; тематическое планирование учебного материала по обществознанию в 10—11 классах на основе ФБУП 2004 г. на базовом и профильном уровнях обучения.

1. Методические рекомендации по использованию учебников:

А.И. Кравченко «Обществознание». (10 класс);

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». (11 класс)

при изучении предмета на базовом уровне

Государственный стандарт среднего (полного)

Обществознание: цели, содержание, требования

к уровню подготовки выпускников.

Среднее (полное) общее образование в системе школьного образования является третьей, завершающей ступенью общего образования.

Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений — обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативно­сти образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти из­менения являются ответом на требования современного обще­ства максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессио­нально и социально компетентную, мобильную личность, умею­щую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность.

Федеральный компонент Государственного стандарта обще­го образования на ступени среднего (полного) общего образова­ния направлен на реализацию следующих основных целей:

формирование у обучающихся гражданской ответственно­сти и правового самосознания, духовности и культуры, само­стоятельности, инициативности, способности к успешной со­циализации в обществе;

дифференциация обучения с широкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образователь­ных программ в соответствии с их способностями, склонностя­ми и потребностями;

—обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессио­нальной деятельности, в том числе с учетом реальных потребно­стей рынка.

Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях — базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентиро­ваны на приоритетное решение разных комплексов задач.

Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими зада­чами общего образования, задачами социализации.

Профильный уровень стандарта учебного предмета выбира­ется исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессио­нальному образованию или профессиональной деятельности.

Интегрированный учебный предмет «Обществознание» яв­ляется обязательным для изучения в 10—11 классах па базовом уровне для всех профилей (обязательным базовым общеобразова­тельным предметом).

В классах социально-экономического и социально-гуманитар­ного профилей интегрированный учебный предмет «Обществоз­нание» является профильным общеобразовательным предметом повышенного уровня, определяющим специализацию конкретно­го профиля обучения.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по обществознапию включает:

—цели изучения предмета;

—обязательный минимум содержания основных образова­тельных программ по предмету;

—требования к уровню подготовки выпускников па базовом и профильном уровне.

Структура целей построена с учетом необходимости всесто­роннего развития личности обучающегося и включает освоение знаний, овладение умениями, воспитание, развитие и практиче­ское применение приобретённых знаний и умений (ключевые компетенции).

Обязательный минимум представлен в форме набора пред­метных тем (дидактических единиц), включаемых в обязатель­ном порядке в основные образовательные программы. Он представлен в двух форматах. Прямым шрифтом выделено содержа­ние, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников. Курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, но не является объек­том контроля и не включается в требования к уровню подготов­ки выпускников. Данный способ представления обязательного минимума расширяет вариативность подхода к изучению учеб­ного материала, предоставляет возможность разноуровнего об­учения. Требования к уровню подготовки выпускников задаются в деятельностной форме (что в результате изучения обществознания на базовом или профильном уровне учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и пов­седневной жизни).

Требования служат основой разработки контрольно-измери­тельных материалов для государственной аттестации выпускни­ков, сдачи ЕГЭ.

Содержание среднего (полного) общего образования на базо­вом уровне по учебному предмету «Обществознание» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все обозначенные компоненты содержания вза­имосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изу­чаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, сово­купность моральных норм и принципов поведения людей по от­ношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регули­рующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преем­ственность по отношению к основной школе путем углубленно­го изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных вопро­сов, понимание которых необходимо современному человеку.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литерату­ры и др.

Изучение обществознания (включая экономику и право) в стар­шей школе на базовом уровне направлено на достижение следую­щих целей:

—развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономиче­ского образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению со­циальных и гуманитарных дисциплин;

—воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, при­верженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

—освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регули­ровании общественных отношений, необходимых для взаимо­действия с социальной средой и выполнения типичных социаль­ных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреж­дениях системы среднего и высшего профессионального образо­вания или для самообразования;

—овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) инфор­мацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практи­ческой деятельности, необходимых для участия в жизни граж­данского общества и государства;

—формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных от­ношений; гражданской и общественной деятельности, межлич­ностных отношений, отношений между людьми различных на­циональностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нор­мами поведения, установленными законом; содействия право­выми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2004 г. отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» (включая Экономику и Право) на базовом уровне. В том числе; в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Примерная программа среднего (полного) общего образова­ния по обществознанию предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 16 учебных часов (или 11 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Примерная программа предусматривает формирование у уча­щихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов дея­тельности и ключевых компетенций. В этом направлении прио­ритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

—определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;

—объяснение изученных теоретических положений на предлагаемых конкретных примерах;

—решение познавательных и практических задач, отражаю­щих типичные социальные ситуации;

—применение полученных знаний для определения экономи­чески рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

—умение обосновывать суждения, давать определения поня­тий, приводить доказательства (в том числе от противного);

—поиск нужной информации по заданной теме в источни­ках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отде­ление основой информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

—выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

—работа с текстами различных стилей, понимание их спе­цифики, адекватное восприятие языка средств массовой ин­формации;

—самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового ха­рактера;

—участие в проектной деятельности, владение приемами ис­следовательской деятельности, элементарными умениями прог­ноза (умение отвечать па вопрос: «Что произойдет, если. »);

—формулирование полученных результатов;

—создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с ис­пользованием мультимедийных технологий;

—пользование мультимедийными ресурсами и компьютер­ными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создание баз данных, презентаций, результатов познавательной и практической деятельности;

—владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

В примерной программе по обществознанию определены самостоятельные, лабораторные и практические работы, выпол­няемые учащимися.

Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятель­ную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт позна­вательной и практической деятельности. Набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

—работу с источниками социальной информации, с ис­пользованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

—критическое осмысление актуальной социальной инфор­мации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суж­дений;

—решение познавательных и практических задач, отражаю­щих типичные социальные ситуации;

—анализ современных общественных явлений и событий;

—освоение типичных социальных ролей через участие в об­учающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реаль­ной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);

—применение полученных знаний для определения эконо­мически рационального, правомерного и социально одобряемо­го поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

—аргументированную защиту своей позиции, оппонирова­ние иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, деба­тах о современных социальных проблемах;

—написание творческих работ по социальным дисци­плинам.

Результаты изучения учебного предмета «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпу­скников». Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентирован­ного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ори­ентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характе­ризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, фор­мулировать собственные суждения и т. д.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представле­ны требования, выходящие за рамки учебного процесса и наце­ленные па решение разнообразных жизненных задач.

Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, по­скольку связаны с личностными чертами и мировоззренчески­ми установками выпускников.

Требования к уровню подготовки выпускников определяют, что в результате изучения обществознания (включая экономику и пра­во) на базовом уровне ученик должен

—биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в си­стеме общественных отношений;

—тенденции развития общества в целом как сложной дина­мичной системы, а также важнейших социальных институтов;

—необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизм правового регулиро­вания;

—особенности социально-гуманитарного познания;

—характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

— анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствие между существенными чертами, признаками изу­ченных социальных явлении и обществоведческими терминами и понятиями;

—объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодей­ствие человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвя­зи подсистем и элементов общества);

—раскрывать на примерах изученные теоретические положе­ния и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

—осуществлять поиск социальной информации, предста­вленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптирован­ных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; системати­зировать, анализировать и обобщать неупорядоченную со­циальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргу­менты и выводы;

—оценивать действия субъектов социальной жизни, вклю­чая личности, группы, организации, сточки зрения социальных норм, экономической рациональности;

—формулировать на основе приобретенных обществоведче­ских знаний собственные суждения и аргументы по определен­ным проблемам.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

—успешного выполнения типичных социальных ролей; со­знательного взаимодействия с различными социальными ин­ститутами;

—совершенствования собственной познавательной дея­тельности;

—критического восприятия информации, получаемой в ме­жличностном общении и в массовой коммуникации; осущест­вления самостоятельного поиска, анализа и использования со­бранной социальной информации;

—решения практических жизненных проблем, возника­ющих в социальной; деятельности;

—ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

—предвидения возможных последствий определенных со­циальных действий;

—оценки происходящих событий и поведения людей с точ­ки зрения морали и права;

—реализации и защиты прав человека и гражданина, осоз­нанного выполнения гражданских обязанностей;

—осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социаль­ным положением.

Рекомендации по использованию учебников:

А.И. Кравченко «Обществознание» (10 класс);

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» (11 класс)

при изучении предмета на базовом уровне

Изучение обществознания в 10-11 классах на базовом уров­не до издания новых учебников осуществляется на основе дей­ствующих учебников, включённых в Федеральные перечни учебников и учебно-методических пособий на 2005/2006 учеб­ный год. В целях обеспечения преемственности содержания об­ществоведческого образования, качества обществоведческой подготовки на ступени среднего (полного) общего образования, успешного прохождения итоговой аттестации, сдачи (в рамках эксперимента) ЕГЭ, но обществознанию целесообразно исполь­зование и образовательном процессе завершенных линий учеб­ников по обществознанию для 5 (6)-11 классов.

К такой линии учебников относятся учебники «Обществоз­нание» А.И. Кравченко для (0класса, А.И. Кравченко, Е.А. Пев­цовой для 11 класса издательства «Русское слово» (2001-2004 гг.), завершающие содержательную линию с 5 по 11 класс.

Авторская концепция учебников отражена в программе кур­са и статье доктора социологических наук, профессора А.И. Кравченко в журнале «Преподавание истории и обществознания в школе». 2001 г. № 1. В соответствии с ней содержа­ние учебников призвано содействовать формированию у выпускников целостного представления о тенденциях и закономер­ностях развития человеческого общества, его социальной струк­туры, политических институтов, экономики, духовной сферы, становления правосознания и гражданской культуры личности.

В отличие от учебников для 8—9 классов основной школы оно построено на основе принципа проблемного подхода к изу­чению общества и направлено на углубление анализа социаль­но-экономических, политических и духовных проблем совре­менного общества во всем его многообразии, сложностях и противоречиях, на формирование у старшеклассников навыков самостоятельного осмысления реальностей современного мира и активной гражданской позиции.

Содержание учебников в целом отражает предметные темы нового обязательного минимума содержания интегрированного учебного предмета «Обществознание» и включает комплекс знаний, раскрывающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, духовно-нравственная сфера, право. Это создает возможность использования данных учебников для изучения обществознания па базовом уровне в 10-11 классах в переходный период до введения профильного обучения и в соответствии с образовательным стандартом. Для организации учебного процесса, активной познавательной деятельности уча­щихся, контроля результатов обучения, подготовки к итоговой аттестации необходимо использовать полный комплект учебно-методических пособий издательства «Русское слово» по обществознанию, который включает следующие издания;

Кравченко AM. Обществознание. Программы курсов для 8-9 и 10—11 классов. М.: Русское слово, 2001.

Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для 10 класса. Часть 1. М.: Русское слово, 2001-2004.

Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. Учебник для 11 класса. Часть 2. М.: Русское слово, 2001-2004.

Кравченко А.И. Тесты по обществознанию. 10-11 класс. М.: Русское слово, 2001.

Кравченко А.И. Задачник по обществознанию: 10—11 класс. М.: Русское слово, 2000.

Певцова Е.А.. Обществознание. 10—11 класс. Книга для учи­теля. М.: Русское слово, 2001.

Певцова Е.А. Поурочные методические разработки. 10 класс. М.: Русское слово, 2005.

Певцова Е.А. Поурочные методические разработки. 11 класс. М.: Русское слово, 2005.

Кравченко А.И., Резникова Т.П. Обществознание. Справоч­ное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001.

Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. Учебник. 10, 11 класс. М.: Русское слово, 2005.

Волкова Е.В. Этика. Учебное пособие. 10, 11 класс. М.: Рус­ское слово, 2001.

Кишеикова О.В. Тестовый контроль па уроках обществозна­ния в 10—11 кл. М.: Русское слово, 2005.

Согласно федеральному базисному учебному плану и Пример­ной программе среднего (полного) общего образования 2004 г. по обществознанию объем учебного времени на изучение предмета в 10-11 классах увеличился до 140 часов вместо 102 часов по феде­ральному базисному учебному плану 1998 г. Увеличение учебного времени отведено в основном на изучение экономики и права, а так же на раскрытие новых аспектов содержания обществознания.

На базовом уровне обучения возможны два варианта изуче­ния экономики и права в рамках обществоведческого образова­ния. Первый вариант предусматривает изучение интегрирован­ного учебного предмета «Обществознание», с включением Экономики и Права в качестве разделов (модулей) в составе данного предмета и увеличением учетного времени на их изуче­ние до 30 часов. Второй вариант предусматривает возможность преподавания Экономики и Права в качестве самостоятельных учебных предметов наряду с интегрированным учебным пред­метом «Обществознание».

В связи с перечисленными выше изменениями в содержа­нии школьного обществознания на старшей ступени обучения в 10—1 I классах возникает необходимость внесения корректив в тематическое планирование учебного предмета с учетом нового обязательного минимума содержания, увеличения объема учеб­ного времени на изучение обществознания в 10—11 классах и вариативности изучения разделов Экономика и Право.

В помощь учителям, работающим в 10—И классах по УБП 2004 г. и учебникам «Обществознание» А.И. Кравченко Е.А. Певцовой, предлагается тематическое планирование учеб­ного материала на 2 года обучения на базовом уровне в двух ва­риантах в зависимости от способа изучения экономики и права. Оно составлено на основе обязательного минимума содер­жания обществознания на ступени среднего (полного) общего образования (Сборник нормативных документов. Обществознание. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план. М.: Дрофа, 2004) и При­мерной программы по обществознанию (Сборник нормативных документов МОРФ. Вестник образования 2004 г., № 17).

10—11 классы Базовый уровень

Данный вариант тематического планирования рассчитан на 140 часов учебного времени за два года обучения: 70 часов — 10 класс (2 часа в неделю) и 70 часов — 11 класс (2 часа и неде­лю). Он предусматривает изучение разделов Экономика и Пра­во в рамках интегрированного учебного предмета «Обществознание». Планирование включает 6 разделов: «Общество и человек», «Экономика», «Политика», «Социальные отноше­ния», «Культура и духовная жизнь», «Правовое регулирование социальных отношений». Основное содержание тематического планирования и его структура совпадают с содержанием и структурой учебников А.И. Кравченко и Е.А. Певцовой по обществознанию для 10—11 классов.

Наиболее существенные изменения произведены в плани­ровании учебного материала по разделам Экономика и Право. Содержание этих разделов дано в расширенном формате с уче­том увеличения учебного времени до 30 часов на каждый из этих разделов. Раздел Экономика изучается с привлечением учебни­ков по экономике, рекомендуемых для базового уровня обуче­ния: B.C. Автономов Введение в экономику. 10-1! классы. М.: Вита-Прссс, 2004.; И.В. Липсиц Экономика. 10-] 1 классы. М.: Вита-Пресс, 2004.

При изучении раздела Право предлагается использовать учебник Е.А. Певцовой «Право: основы правовой культуры. 10—11 класс.» (М.: Русское слово, 2005). Учебник разработан на основе обязательного минимума федерального компонента го­сударственного стандарта общего образования. Он раскрывает теоретические основы права и конкретные нормы гражданско­го, семейного, административного, трудового, международного Права.

В ряде случаев в предлагаемом тематическом планировании содержание учебников А.И. Кравченко и Е.А. Певцовой пере­группировано. Это объясняется необходимостью обновления содержания действующих учебников, в том числе и данного учебника, с учетом нового обязательного минимума. Учителю необходимо помочь старшеклассникам ориентироваться в учеб­никах с учетом внесенных корректив в тематическое планирова­ние учебного материала в 10 и 11 классах. С этой целью в плани­ровании к каждой теме урока указаны соответствующие параграфы учебников.

В целях ориентации учителя на новый обязательный мини­мум содержания обществознания (базовый уровень) и подго­товки выпускников к итоговой аттестации (в том числе в форме ЕГЭ) в тематическое планирование введены новые разделы. Раздел «Элементы содержания федерального компонента госу­дарственного стандарта общего образования» включает для каждого урока перечень дидактических единиц обязательного минимума, раздел «Элементы содержания КИМ ЕГЭ» — пере­чень дидактических единиц кодификатора ЕГЭ. Примерное со­держание уроков тематического планирования обозначено в Примерной программе по обществознанию 2004 г., где дан пере­чень основных понятий и вопросов, которые могут стать осно­вой для разработки учителем индивидуального плана урока.

В целях обеспечения преемственности в обществоведческой подготовке на ступени среднего (полного) общего и основного общего образования и с учетом проблемного подхода авторов учебника к раскрытию содержания обществознания в 10— 11 классах в планирование включен раздел: «Материалы учеб-пиков 8—9 классов» с указанием параграфов учебника для пов­торения и актуализации опорных знаний по теме урока. Раздел «Дополнительные учебные материалы» включает указания на возможность использования новых учебных пособий по обществознанию для Ю—11 классов (2002—2005 гг.), рекомендован­ных Министерством образования РФ, словарей, а также спра­вочных пособий для абитуриентов. Они особенно необходимы при проведении уроков обобщении и контроля результатов об­учения. Кроме того, в условиях проведения эксперимента по введению ЕГЭ как формы итоговой аттестации выпускников рекомендовано по всем разделам тематического планирования использовать учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. В список литературы для учителя включены также издания учебников для учреждений среднего и высшего профессионального образования, рекомендованные Министерством образования РФ.

При осуществлении отбора форм учебных занятий, методов и приемов организации эффективной учебно-познавательной деятельности учащихся учителю рекомендуется использовать Книгу для учителя (М., Русское слово, 2000-2001 и Поурочные методические разработки для 10—11 класса. (М., Русское слово. 2005)автора Е.А. Певцовой.

Национально-региональный компонент в тематическом планировании включен в содержание заключительных уроков при изучении экономики, социальной, политической и духов­ной сфер жизни современного общества.

Рекомендации планирования носят примерный характер, учитель может внести в них изменения, которые обусловлены конкретными условиями образовательного учреждения, объе­мом учебного времени, уровнем обществоведческой подготовки учащихся, а также состоянием учебно-методического и кадро­вого обеспечения преподавания предмета.

Тематическое планирование. 10-11 класс (140 часов)

Базовый уровень (70 часов)

(обязательный минимум) 2004

Раздел 1, ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК (24 ч.)

Тема 1. ОБЩЕСТВО. РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА (10 ч.)

общества: элементы и

действие и обществен-

Общество как дина-

политической и духов-

ной сфер общества.

ное пособие для

Общество и природа

Общество и природа (основное общее об­разование)

Общество и при­рода

Общество и куль­тура

История воз­зрений на об­щество

Естественные и социально-гуманита­рные науки

Науки об обще­стве

Многовариантность общественного разви­тия. Эволюция и рево­люция как формы со­циальных изменений.

Многообразие пу­тей и форм обще­ственного разви­тия

А.И. Кравченко. Вве­дение в социоло­гию. 10-—11 кл. М.: Просвещение, 2001. Гл. 2, § 3

Обществен­ный прогресс, его противо­речивость

Понятие обществен­ного прогресса

Проблема обще­ственного про­гресса

Примечание: курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.

Современное об­щество: процес­сы глобализации. Общество и че­ловек перед ли­цом угроз и вы­зовов XXI в.

Процессы гло­бализации. Общество и че­ловек перед ли­цом угроз и вы­зовов XXI века

Целостность современного мира, его про­тиворечивость. Глобальные проблемы че­ловечества

А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание. Справочное по­собие для абитуриентов. М.: Рус­ское слово, 2005. Гл. 1.

Обобщение и контроль резуль­татов обучения по теме: Обще­ство как сложная динамическая система

А.И. Кравченко. Тесты по обще-ствознанию 10-11 кл. М.: Русское слово, 2003. Тема 1. А.И. Кравченко. Задачник по об-ществознанию 10—11 кл. М.: Рус­ское слово, 2003. Тема 1. А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание. Справочное по­собие для абитуриентов. М.: Рус­ское слово, 2001. Гл. 1. О.В. Кишенкова. Тестовый кон­троль на уроках обществознания в 10—11 кл. М.: Русское слово, 2005.

Обществознание. Учебно-трениро­вочные материалы для подготовки кЕГЭ. М.: Интеллект-Центр, 2005

Тема 2. ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ (14 ч.)

Человек как ре­зультат биологи­ческой и социо-культурной эволюции

Человек как результат био­логической, социальной и культурной эволюции

Человек как продукт био­логической, социальной и культурной эволюции. Сознательное и бессозна­тельное

Потребности и интересы

Бытие человека: потреб­ности и способности. Цель и смысл жизни человека

Деятельность как способ чело­веческого бытия

Мышление и деятельность

Деятельность человека, ее основные виды. Деятель­ность и творчество

Познавательная деятельность че­ловека

Проблема поз­наваемости мира. Понятие истины, ее критерии

Познание мира. Формы познания: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии. Многообразие форм человеческого поз­нания

сти научного мышле-

Естественные и со-

Науки о человеке и об-

ществе. Социальное и

Человек в системе

Общественное и инди-

Личность, ее социали-

зация и воспитание

Духовная жизнь чело-

Мораль. Право. Ис-

Ценности и нормы. Мо-

тивы и предпочтения

Внутренний мир чело-

Свобода и необхо-

димость в челове-

Свобода и необходи-

мость в человеческой

сознание индивида и

Свобода и ответствен-

А.И. Кравченко. Тесты

10—11 кл. М.: Русское

слово, 2003. Тема 5.

ные материалы для

подготовки к ЕГЭ. М.:

О.В. Кишенкова. Те-

стовый контроль на

ния в 10—11 кл. М.:

Русское слово, 2005

Раздел II. ЭКОНОМИКА (30 ч.)

B.C. Автономов. Вве-

дение в экономику.

пресс, 2004. Гл. 1

Производство. Фак­торы производства

Факторы производ­ства. Факторные доходы

Типы экономиче­ских систем

Экономические си­стемы и собствен­ность (основное об­щее образование)

Экономическое содер­жание собственности. Экономические системы

Рыночная экономика. Эволюция капита­лизма

Рынок и рыночный ме­ханизм (основное общее образование)

Рыночный механизм. Законы рынка

Конкуренция и ры­ночные структуры

Политика защиты конкуренции и анти­монопольное зако­нодательство. Ры­ночные структуры

Производитель на рынке. Экономика предприятия

Экономические и бух­галтерские издержки и прибыль. Постоян­ные и переменные затраты

Экономика производи­теля. Рациональное экономи­ческое поведение соб­ственника, работника

Бизнес и эконо­мика

Основные источники финан­сирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Фондовый рынок. Ос­новы маркетинга. Основы ме­неджмента.

Рациональное эко­номическое поведе­ние собственника, работника

Деньги. Банковская си­стема

Банковская система. Финан­совые институты. Виды, причины и последствия инфляции

Труд. Рынок труда

Рынок труда. Безработица и государствен­ная политика в области заня­тости

Рынок труда. Безработица и уро­вень жизни. Про­житочный минимум

Потребитель в экономике

Рациональное экономическое поведение потребителя

Роль государства в экономике

Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты

Измерители эконо­мической деятель­ности

Налоговая систе­ма в Российской Федерации

Налоги, уплачиваемые пред­приятиями

Государственный бю­джет. Государственный долг. Понятие ВВП. Основы денежной и бюджетной политики государства

Государственный бю­джет. Государственный долг. Денежно-кредитная политика

Экономический рост и развитие

Экономический рост и развитие. Экономические циклы

Экономический цикл и экономический рост. Измерители экономи­ческой деятельности. Уровень жизни

Мировая экономика: глобальные экономиче­ские проблемы

Мировая экономика. Глобальные экономи­ческие проблемы

Мировая экономика: внешняя торговля, меж­дународная финансо­вая система

Международное эконо­мическое сотрудниче­ство и интеграция

Государственная поли­тика в области меж­дународной торговли

Особенности современной экономики России и региона. Экономическая политика Российской Федерации

Особенности, совре­менной экономики России. Экономиче­ская политика РФ

Россия в условиях ры­ночной экономики

Обобщение и кон­троль результатов обучения по разде­лу: «Экономика»

А.И. Кравченко. Тесты по обществоз-нанию. М.: Русское слово, 2003. Тема 2. А.И. Кравченко. Задачник по обще-ствознанию 10—11 кл. М.: Русское слово, 2003. Тема 2. А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Об-ществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 2. О.В. Кишенкова. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10— 11 кл. М.: Русское слово, 2005. Обществознание. Учебно-трениро­вочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М.: Интеллект-центр, 2005.

Дополнительные учебные пособия к разделу

СИ. Иванов и др. Основы экономи­ческой теории. В 2-х кн. 10—11 кл. М.: Вита-пресс, 2004. А.П. Балакина и др. Налоги России. 10-11 кл. М. Вита-пресс, 1999.

С.А. Равичев, С.Э. Григорьев и др. Сборник тестовых задач по экономике для 9—11 классов. М.: Вита-пресс, 2003.

В.З. Черняк Введение в пред­принимательство. 10—11 кл. М. Вита-пресс, 2001.

В.Д. Симоненко и др. Основы потребительской культуры. М.: Вита-пресс, 2003. Л.Б. Азимов. Преподавание кур­са «Введение в экономику» М.: Вита-пресс, 2004. М.М. Чуканова. Планирование курса «Введение в экономику» М.: Вита-пресс, 2004

Раздел III. ПОЛИТИКА (13 ч.)

Политика и власть как об­щественные явления

Власть, ее происхожде­ние и виды

А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 3

Политическая си­стема, ее структура и функции

Политическая система. СМИ в политической системе общества

Государство в поли­тической системе

Государство и его функ­ции

Признаки, функции, формы государства. Го­сударственный аппарат

Демократия, ее ос­новные ценности и признаки

Типология политиче­ских режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки

Демократия, ее основ­ные ценности и приз­наки

Гражданское обще­ство и государство

Гражданское общество. Правовое государство

Правовое государство. Основные черты граж­данского общества

Политические пар­тии и движения. Политическая идео­логия

Политическая идеология. Политические партии. Становление политиче­ских партий в России

Политическая идеоло­гия. Политические партии и движения

ния политической элиты

в современной России.

процесс, его осо-

его особенности в РФ

11 кл. Под ред. Лазеб-

татов обучения по

А.И. Кравченко. Тесты

10—11 кл. М.: Русское

слово, 2003. Тема 4

Т.П. Резникова. Обще-

ное пособие для абиту-

риентов. М.: Русское

слово, 2001. Гл. 3

Резерв учеб­ного време­ни — 3 часа

А.И. Кравченко. Задачник по обществознанию. М.: Рус­ское слово,2003. Тема 4 О.В. Кишенкова. Тестовый контроль на уроках обще-ствознания в 10—11 классах. М.: Русское слово, 2005. Обществознание. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М.: Интеллект-Центр, 2005

Раздел IV . СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (14 ч.)

Социальные отношения и взаимодей­ствия

Социальные отноше­ния и взаимодействия. Многообразие со­циальных групп

А.И. Кравченко. Введение в социологию. 10-11 кл. М.: Просвещение, 2000. Гл. 6, § 1

Неравенство и со­циальная страти­фикация

Социальный статус. Социальные роли

Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте

Социальный ста­тус. Социальные роли

Социальный кон­фликт и пути его разрешения

Социальные нормы и социальный кон­троль

Социальное поведе­ние. Виды социаль­ных норм. Социаль­ный контроль

Социальные нор­мы. Социальный кон­троль и самокон­троль

Отклоняющееся и противоправное поведение

Свобода и ответ­ственность. Откло­няющееся поведе­ние и его типы

Свобода и ответ­ственность лично­сти. Отклоняющее­ся поведение

Молодежь как социаль­ная группа

Молодежь как социаль­ная группа, особенно­сти молодежной суб­культуры

Молодежь как социальная группа

А.Ю. Лазебникова и др. Обществознание. 10-11 кл.М.: ACT, Ас-трель, 2003.

Этнические общности. Межнацио­нальные от­ношения

Этнические общности. Межнациональные от­ношения, этносоциаль­ные конфликты, пути их разрешения, конститу­ционные принципы на­циональной политики в Российской Федерации

Этнические об­щности. Меж­национальные отношения. Национальная политика

А.И. Кравченко. Введе­ние в социологию. 10—11 кл. М.: Просве­щение. Гл. 10, § 4, 5

Семья как со­циальный ин­ститут и ма­лая группа

Семья и брак. Проблема неполных семей. Современная демографи­ческая ситуация в Рос­сийской Федерации

Семья как со­циальный ин­ститут и малая группа. Тен­денции разви­тия семьи

Религиозные объединения и организации в Российской Федерации

Религиозные объедине­ния и организации в Российской Федерации

Религия как феномен культуры

АИ. Кравченко, ТП. Рез­никова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Рус­ское слово, 2001. Гл. 4

Социальные процессы в со­временной Рос­сии и регионе

Социальные из­менения и их фор­мы (основное об­щее образование)

Социальные процессы в современ­ной России

А.Ю. Лазебникова и др. Обще­ствознание 10-11 кл. М.: ACT, Астрель, 2003. § 25

Обобщение и контроль ре­зультатов об­учения по теме: «Социальные отношения»

А.И. Кравченко, Т.П. Резнико­ва. Обществознание. Справоч­ное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 4.

А.И. Кравченко. Тесты пообще-ствознанию: 10—11 кл. М.: Рус­ское слово, 2001. Тема 3.

А.И. Кравченко. Задачник по обществознанию: 10—11 кл. М.: Русское слово, 2000. Тема 3. О.В. Кишенкова. Тестовый кон­троль на уроках обществозна-ния в 10—11 классах. М.: Рус­ское слово,2005.

Обществознание. Учебно-тре­нировочные материалы для подготовки ЕГЭ. М.: Интел­лект-Центр, 2005

Раздел V . КУЛЬТУРА И ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ (10 ч.)

Культура и духовная

жизнь. Формы и раз-

Введение в соци-

М.: Русское слово,

Мораль, ее категории

бие для абитуриен-

слово, 2001. Гл. 5

Знания, умения и

Образование и само-

Искусство, его фор-

мы, основные напра-

Религия в совре­менном мире

Религия как фе­номен культуры

Общественная значимость, лич­ностный смысл образования

Средства массо­вой информации

Тенденции духовной культуры современ­ной России, региона

Тенденции духов­ной жизни совре­менной России

Обществознание. 10—11 кл. Под ред. Лазебниковой А.Ю. М.: АСТ-Астрель, 2003. §28

Обобщение и кон­троль результатов обучения по разде­лу «Культура и духовная жизнь» общества

А.И. Кравченко, Т.П. "Резни­кова. Обществознание. Спра­вочное пособие для абитури­ентов. М.: Русское слово, 2001. А.И. Кравченко. Тесты по об-ществознанию. 10—11 кл. М.: Русское слово, 2003. Тема 5. О.В. Кишенкова. Тестовый контроль на уроках обще-ствознания в 10—11 классе. М.: Русское слово, 2005. Обществознание. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М.: Интеллект-центр, 2005

Раздел VI . ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ (30 ч.)

Право в системе социальных норм

Право в систе­ме социальных норм

Право в системе со­циальных норм

Е.А. Певцова. Пра­во. 10 кл. Ч. I. M.: Русское слово, 2005. §1,4

Система права: основные отра­сли, институты, отношения

Система права: основ­ные отрасли, институ­ты, отношения. Публичное и частное право

Система россий­ского права. Зако-нотворческий процесс в Россий­ской Федерации

Система рос­сийского права

Источники (фор­мы) права

Источники права. Правовые акты. Конституция в иерар­хии нормативных актов

Правоотношения и их виды

Правонарушения, их виды. Юридическая от­ветственность

Конституцион­ное право. Кон­ституция Рос-с и й с к о й Федерации

Основные понятия и нормы государственно­го права. Конституция в иерархии нормативных актов. Ос­новы конституционного строя Российской Феде­рации

Е.А. Певцова. Право. Ю кл. Ч. II. М.: Рус­ское слово, 2005: § 24, 25

Основы конститу­ционного строя Российской Фе­дерации

Федерация, ее субъекты. Законодательная, ис­полнительная и судеб­ная власть в Российской Федерации. Институт президентства

человека и граж-

Гражданство в Российской

Федерации. Воинская обя-

гражданская служба. Права

и обязанности налогопла-

тельщиков. Право на бла-

среду и способы его защиты.

ской Федерации о выборах

тия и нормы граж-

ство и предприни-

формы и правовой режим

тия и нормы граж-

Право на интеллектуальную

честь, достоинство, имя.

Способы защиты имуществен-

ных и неимущественных прав

тия и нормы граж-

Занятость и трудоустройство.

Порядок приема на работу, за-

ключения и расторжения тру-

Правовые основы социальной

защиты и социального обеспе-

тия и нормы тру-

Семейное право в

Порядок и условия заключе-

ния и расторжения брака.

Правовое регулирование от-

Правовое регули­рование отноше­ний в области об­разования

Правила приёма в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образо­вательных услуг

Образование и самообразова­ние

Основы уголовно­го права в Россий­ской Федерации. Особенности уго­ловного процесса

Особенности уголовного процесса

Основные поня­тия и нормы уго­ловного права

Международное право. Междуна­родная защита прав человека

Международная защита прав чело­века в условиях мирного и военно­го времени. Международные документы по правам человека. Международная защита прав чело­века в условиях мирного и военно­го времени. Международное гуманитарное право

Правоохранительные органы. Конституционное судопроизводство

Правосознание и правовая культура

Обобщение и контроль результатов обучения по разделу «Правовое регу­лирование обществен­ных отношений»

Итоговое повторение — 6 часов Резерв учебного време­ни — 10 часов

Обществознание. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М.: Интеллект-центр, 2005. Дополнительные учебные пособия к разделу: Е.Н. Салыгин, Ю.Г. Салыгина. Обществознание. 11 кл. М.: ВентанатГраф, 2001. В.О. Мушинский. Обществознание. 10 кл. М.: ЦГО, 2002. А.Ф. Никитин. Основы государства и права. 10—11 кл. М.: Дрофа, 2002. А.Ф. Никитин. Правоведение. 10—11 кл. М.: Просвеще­ние, 2002. Т.В. Кашанина, А.В. Кашанин Основы государства и права. М.: Вита-Пресс, 2005. «Право и экономика». 10-11 кл. М.: Вита-Пресс, 2003. Энциклопедический юридический словарь. Под ред. В.Е. Круских. М.: 1999. Обществознание. Пособие для поступающих в вузы. Под ред. М.Н. Марченко. М.: 2000. СВ. Клименко, А.Л. Чичерин. Рабочая тетрадь по ос­новам государства и права. М.: 1999. Основы государства и права. Учебное пособие для сту­дентов средних и высших учебных заведений. Под ред. Комарова С.А. СПб, 2003. § 2, 3

II вариант (базовый уровень)

Второй вариант тематического планирования рассчитан на изучение разделов Экономика и Право в качестве самостоятель­ных учебных предметов. В этом случае разделы Экономика и Право из стандарта интегрированного предмета исключаются. Обществознание, Экономика и Право изучаются как самостоя­тельные учебные предметы на базовом уровне. Объём учебного времени на их изучение составляет 140 часов на два года изуче­ния: 10 класс (70 часов), 11 класс (70 часов) и распределяется следующим образом. В 10 классе изучается интегрированный учебный предмет Обществознание (70 часов), в 11 классе учеб­ные предметы Экономика (35 часов) и Право (35 часов).

При выборе данного варианта в тематическое планирование 10 класса могут быть включены следующие разделы:

1. Общество и человек (24 ч.).

2. Социальные отношения (14 ч.).

3. Политика (16 ч.).

4. Культура и духовная жизнь (10 ч.). Итоговое повторение (4 ч.) Резерв учебного времени (2 ч.)

Преподавание учебного предмета «Обществознание» по данному варианту предполагает, что тематическое планирова­ние по учебным предметам Экономика и Право для 11 класса составляется на основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ по Экономике и Праву (базовый уровень) и действующих учебников B.C. Автономова «Введение в экономику» и И.В. Липсица «Экономика», М.: Ви-та-пресс, 2002—2005.

Изучение учебного предмета «Право» предлагается строить на основе учебника Е.А. Певцовой «Право: основы правовой культуры. 10, 11 классы (базовый и профильный уровень.)», М.: Русское слово, 2005.

2. Методические рекомендации по использованию учебников

А.И. Кравченко «Обществознание». (10 класс); А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». (11 класс)

при изучении предмета на профильном уровне

Государственный стандарт среднего (полного)

Обществознание: цели, содержание, требования

к уровню подготовки выпускников.

В соответствии с обязательным минимумом (полного) об­щего образования по обществознанию содержание обществовед­ческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все обоз­наченные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Профильность интегрированного учебного предмета «Обществознание» отражается в представлении в нем основ важнейших социаль­ных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные учебные предметы изучаются Экономика и Право. Успешное освоение содержания обществознания тре­бует межпредметного взаимодействия с этими предметами.

Помимо знаний, содержательными компонентами обще­ствознания являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; си­стема гуманистических и демократических ценностей.

Содержание предмета на профильном уровне обеспечивает его преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рас­смотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современ­ному человеку: изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литерату­ры и др.

Изучение обществознания в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социаль­ную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;

—воспитание общероссийской идентичности, граждан­ственности, социальной ответственности; приверженности гу­манистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;

—освоение системы знаний, составляющих основы филосо­фии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессиональ­ного образования и самообразования;

—овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической дея­тельности в характерных социальных ролях;

—формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных от­ношений, в сферах гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной комму­никативной, семейно-бытовой деятельности.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2004 г. отводит 210 часов для изучения профильного учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования в X и XI клас­сах социально-экономического и социально-гуманитарного профилей: по 105 часов в год из расчета 3 учебных часа в не­делю.

В примерной программе по обществознанию, рассчитанной на 210 учебных часов, предусмотрен резерв свободного учебно­го времени в объеме 26 учебных часов (или 12%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм орга­низации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Наряду с профильным учебным предметом повышенного уровня — обществознанием в классах социально-экономического профиля изучаются как самостоятельные профильные предметы, определяющие специализацию данного профиля Экономика и Право. На изучение Экономики на профильном уровне отво­дится 210 часов, на изучение Права — 140 часов.

В классах социально-гуманитарного профиля профильным учебным предметом наряду с Обществознанием является Пра­во. На изучение Права отводится 140 часов учебного времени (2 часа в неделю за два года обучения). Экономика изучается на базовом уровне в объеме 35 часов учебного времени за два года обучения.

Примерная программа предусматривает формирование у уча­щихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов дея­тельности и ключевых компетенций. В этом направлении прио­ритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

—определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, со­поставления, оценки и классификации объектов;

—использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

—исследование реальных связей и зависимостей;

—умение развернуто обосновывать суждения, давать опре­деления, приводить доказательства (в том числе от противного);

—объяснение изученных положений на самостоятельно по­добранных конкретных примерах;

—поиск нужной информации по заданной теме в источни­ках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

—отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной инфор­мации;

— передача содержания информации адекватно поставлен­ной цели (сжато, полно, выборочно);

—перевод информации из одной знаковой системы в дру­гую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуни­кативной ситуации;

—выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

—уверенная работа с текстами различных стилей, понима­ние их специфики, адекватное восприятие языка средств массо­вой информации;

—владение навыками редактирования текста;

—самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового ха­рактера;

—участие в проектной деятельности, в организации и прове­дении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследователь­ской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: что произойдет, если. );

—формулирование полученных результатов;

—создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с ис­пользованием мультимедийных технологий, реализация ориги­нального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств;

—пользование мультимедийными ресурсами и компьютер­ными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

—владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и принципам ведения диалога (диспута).

Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятель­ную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт поз­навательной и практической деятельности. Набор выпол­няемых учащимися работ включает в себя:

—работу с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);

—критическое восприятие и осмысление разнородной со­циальной информации, отражающей различные подходы, интер­претации социальных явлений, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

—анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального поз­нания;

—решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;

—участие в обучающих играх (ролевых, ситуационных, дело­вых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

—участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументация своей по­зиции; оппонирование иному мнению;

—осуществление учебно-исследовательских работ по со­циальной проблематике, разработка индивидуальных и группо­вых ученических проектов;

—подготовка рефератов, освоение приемов оформления ре­зультатов исследования актуальных социальных проблем;

—осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, со­циальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.

Результаты изучения интегрированного предмета «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню подго­товки выпускников», который полностью соответствует стан­дарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов, освоение учащимися интеллектуальной и практиче­ской деятельности; овладение знаниями и умениями, востребо­ванными в повседневной жизни, позволяющими ориентиро­ваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характе­ризовать социальные объекты, осуществлять комплексный по­иск социальной информации, анализировать и классифициро­вать социальную информацию, сравнивать, объяснять, раскрывать на примерах, участвовать в дискуссиях, формулиро­вать собственные суждения и аргументы, осуществлять индиви­дуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике и т. д.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представле­ны требования, выходящие за рамки учебного процесса и наце­ленные на решение разнообразных жизненных задач.

Требования к уровню подготовки выпускников установлены стандартом и направлены на выявление и оценивание результатов освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования по обществознанию.

Согласно требованиям в результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен:

—социальные свойства человека, его место в системе обще­ственных отношений;

—закономерности развития общества как сложной самоор­ганизующейся системы;

—основные социальные институты и процессы;

—различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

—особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;

—характеризовать с научных позиций основные социаль­ные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;

—осуществлять комплексный поиск, систематизацию и ин­терпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, науч­ных, правовых, политических, публицистических);

—анализировать и классифицировать социальную инфор­мацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;

—сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствие между существенными чертами (признаками социальных явлений) и обществоведче­скими терминами, понятиями; сопоставлять различные науч­ные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

—объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-след­ственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, общества и при­роды, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);

—раскрывать на примерах важнейшие теоретические поло­жения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

—участвовать в дискуссиях по актуальным социальным про­граммам;

—формулировать на основе приобретенных социально-гу­манитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

—оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

—подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;

—осуществлять индивидуальные и групповые учебные ис­следования по социальной проблематике;

—применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических за­дач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и об­щества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

—эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;

—ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;

—оценки общественных изменений с точки зрения демо­кратических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

—самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критическо­го восприятия информации, получаемой в межличностном об­щении и в массовой коммуникации;

—нравственной оценки социального поведения людей;

—предвидения возможных последствий определенных со­циальных действий субъектов общественных отношений;

—ориентации в социальных и гуманитарных науках, их по­следующего изучения и учреждениях среднего и высшего про­фессионального образования;

—осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социаль­ным положением.

Анализ государственного стандарта по обществознанию по­казывает, что содержание интегрированного учебного предмета «Обществознание» на ступени среднего (полного) общего об­разования на профильном уровне претерпело существенные изменения. Во-первых произведено расширение перечня ди­дактических единиц обязательного минимума содержания об­ществоведческого образования при изучении проблем человека и общества, познания мира, социальных и политических отно­шений.

Во-вторых, изменился методологический подход к изучению учебного предмета, усилилась его ориентация на формирование у выпускников школы системы знаний, составляющих основы социальных наук — философии, социологии, политологии, со­циальной психологии, важнейших этапов их развития, актуаль­ных проблем и методов исследования, а также представлений о профессиональном образовании и профессиональной деятель­ности в социально-гуманитарной сфере.

Эти изменения нашли отражение в содержании обязательно­го минимума основных образовательных программ, и примерной программы среднего (полного) общего образования по обще­ствознанию. Примерная программа для 10—11 классов профиль­ного уровня обучения содержит 5 разделов. Вводный раздел программы «Специфика социально-гуманитарного знания» (6 часов) ориентирует на сравнительную характеристику есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний, социаль­ных наук на раскрытие основных этапов развития социально-гуманитарного знания, на ознакомление с профессиональными и образовательными учреждениями социально-гуманитарного профиля, с основными специальностями и профессиями, свя­занными с социально-гуманитарными знаниями. Раздел /«Вве­дение в философию» (50 часов) раскрывает место философии в системе обществознания и ее основные функции, выделяя для рассмотрения темы: Философия человека, Онтология и теория познания. Социальная философия. Раздел //«Введение в соци­ологию» (50 часов) раскрывает место социологии как социаль­ной науки среди других наук, структуру социологического зна­ния, основные вехи развития социологии. В рамках раздела выделены для конкретного изучения темы: Общество и обще­ственные отношения, Личность и общество, Виды социальных отношений, Этнические и конфессиональные отношения. Раз­дел III «Введение в политологию» (50 часов) характеризует по­литологию как социальную науку, место политологии среди дру­гих наук, основные вехи развития политологии и выделяет для конкретного рассмотрения темы: Политика и власть, Государ­ство в политической системе, Человек в политической жизни, политический процесс.

Раздел IV «Введение в социальную психологию» (50 часов) раскрывает предмет социальной психологии как науки, задачи и методы социальной психологии, ее практическое значение. В раздел включены темы: Социальная психология личности, Общение, Психология социальных групп.

Раскрытие содержания каждого из 4-х разделов примерной программы предполагает углубление теоретической базы школьного обществознания, расширение понятийного и кате­гориального аппарата, освоение новой проблематики динамич­но развивающегося социально-гуманитарного знания. Препо­давание предмета на профильном уровне ставит учителя перед необходимостью соотнесения содержания обществоведческого образования его освоения в школе в ссузе и вузе, а в перспекти­ве — обеспечения преемственности общего, среднего и высше­го профессионального образования в сфере социально-гумани­тарных дисциплин.

Рекомендации по использованию учебников:

А.И. Кравченко «Обществознание» (10 класс);

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» (11 класс)

при изучении предмета на профильном уровне

Определенная часть нового содержания обязательного мини­мума по обществознанию профильного уровня представлена в учебных пособиях для 10—11 классов, рекомендованных Министерством образования РФ. По таким разделам как «Введе­ние в философию», «Введение в социологию», «Введение в поли­тологию», новые аспекты содержания в значительной мере пред­ставлены в учебных пособиях, предназначенных для преподавания модульных курсов, в выпускных классах, а также в учебниках для ссузов и вузов.

В связи с этим серьезной педагогической проблемой в на­стоящее время является проблема разработки специальных учебников нового поколения по обществознанию для 10— 11 классов профильного уровня обучения. До издания новых учебников преподавание интегрированного учебного предмета «Обществознание» на профильном уровне возможно на основе действующих учебников с привлечением дополнительной лите­ратуры для учителя и учащихся. Дополнительная литература может быть использована в процессе подготовки лекций, семи­наров, дискуссий, лабораторных занятий, практикумов, органи­зации самостоятельной работы выпускников.

Для классов социально-экономического и социально-гума­нитарного профилей, изучающих углубленный и расширенный курс обществознания в 10—11 классах, в 2005—2006 учебном году рекомендуются к использованию учебники «Обществознание» (10 класс) А.И. Кравченко, «Обществознание» (11 класс) А.И. Кравченко, Е.А. Певцова издательства Русское слово и учебно-методический комплекс к данным учебникам. Они со­держат основные элементы обязательного минимума и отража­ют современные научные представления об обществе и челове­ке, необходимые для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего про­фессионального образования и самообразования.

В пояснительной записке к авторской программе; «Обще­ствознание. 10—11 класс» А.И. Кравченко среди общих задач курса выделяет и задачи, которые связаны со спецификой изу­чения социальных наук в школе и высшем учебном заведении.

Он указывает: «Принцип междисциплинарной интеграции, применяемый в рамках данного курса, не означает замены кур­са обществознания суммой курсов по политологии, социоло­гии, экономике, праву или культурологии. У него есть свои задачи и своя специфика. В частности, из упомянутых социаль­но-гуманитарных дисциплин берется не только конкретный ма­териал, призванный иллюстрировать базовые теоретические по­ложения, но и сами теоретические концепции, сложившиеся в рамках экономики, социологии и психологии. Тем самым за стремлением к общеинтегративному подходу, выраженному обществознанием, в данном курсе не теряется специфика и осо­бенности каждой науки в отдельности. В связи с этим ознако­мление с предметом, спецификой и персоналиями социальных наук — экономикой, социологией, психологией, философией, антропологией (культурологией), правом, политологией — бу­дет способствовать не только лучшей подготовке к вступитель­ным экзаменам в вуз, но также и более успешному освоению на­чал социального и гуманитарного знания, преподаваемого в высшем учебном заведении». Эти задачи решаются сегодня в старшей школе при изучении обществознания по образователь­ным программам профильного уровня.

В наибольшей степени учебники для 10—11 классов А.И. Кравченко и Е.А. Певцовой обеспечивают изучение таких разделов примерной программы по обществознанию, как «Спе­цифика социально-гуманитарного знания», «Введение в соци­ологию», «Введение в политологию», в меньшей степени — раз­делов «Введение в философию» и «Введение в социальную психологию».

При изучении данных разделов учителю целесообразно кро­ме базовых учебников привлекать справочное учебное пособие А.И. Кравченко и Т.П. Резниковой «Обществознание для абиту­риентов» (М.: «Русское слово», 2001). Во введении к нему дает­ся информация вузовских специальностях социально-гумани­тарного профиля, а в разделах «Общество», «Социальные отношения», «Политика и право» в систематизированном виде представлен материал справочного характера в форме словар­ных статей и комментариев к ним, ориентированный на углу­бление базовых положений курса.

В целях организации активной учебно-познавательной дея­тельности старшеклассников, а также контроля результатов об­учения необходимо также использовать проверочные задания, содержащиеся в пособии для учащихся А.И. Кравченко «Тесты по обществознанию. 10—11 класс». (М.: Русское слово, 2003) по следующим темам: «Развитие общества и научных знаний», «Социальная среда», «Политико-правовая сфера», «Культура и духовный мир личности». При проведении лабораторных заня­тий, практикумов, на уроках обобщения и контроля результатов обучения рекомендуется обращаться к Задачнику по обществоз­нанию А.И. Кравченко для 10—11 класса, (М.: Русское слово, 2003), включающему задачи и упражнения, направленные на закрепление знаний по учебным темам: «Развитие общества и научных знаний», «Социальная система общества», «Политико-правовая сфера общества», а также на развитие умений работать с источниками социальной информации и применять теорети­ческие знания при решении проблемно-познавательных задач, в рамках участия в дискуссии, при выполнении практических проектных разработок, при подготовке рефератов и докладов к семинарам, конференциям, олимпиадам и конкурсам.

В процессе изучения раздела «Введение в социологию» большие возможности для углубления знаний об обществе и его социальной сфере, освоения основ социологической науки от­крывает использование учебника «Введение в социологию» для 10-11 класса А.И. Кравченко в сочетании с «Задачником по со­циологии» для 10—11 класса (издательство «Просвещение», 2001).

В меньшей степени раскрывают содержание обязательного минимума по разделу «Введение в философию» учебник «Обществознание» 10—11 класс и учебно-методические пособия к нему того же автора А.И. Кравченко и Е.А. Певцовой. При работе с ним целесообразно использовать рекомендованные Минобра-зованием России, изданные разными издательствами и имею­щиеся в образовательных учреждениях учебники «Введение в философию» для 10—11 класса. А.Ф. Малышевского (М.: 1998), «Введение в философию» для 10-11 класса. О.С. Гуревича (М.: 1997), «Мир человека» А.Ф. Малышевского (М.: 1998). Возмож­но, также для проведения лекционно-семинарских лаборатор­ных занятий использование философского словаря, учебников

и хрестоматий по философии для учреждений среднего профес­сионального и высшего профессионального образования.

Значительные трудности представляет изучение раздела «Введение в социальную психологию», содержание которого ра­скрывается на стыке двух наук: социологии и психологии и в ос­новном строится на социально-психологической проблематике. Оно включает рассмотрение структуры, процесса становления и социального поведения личности, специфики межличностных отношений в малых социальных группах и их функционирова­ния в обществе. Одна из ключевых проблем взаимодействия че­ловека в обществе — проблема общения — раскрывается через показ его информационной, перцептивной и интерактивной функций, специфики общения в информационном обществе.

Содержание данного раздела целесообразно раскрывать, опираясь на знания, полученные из учебников обществознания А.И. Кравченко и Е.А. Певцовой для 7—11 классов также учеб­ника «Социальная психология» для ссузов и вузов (по специаль­ности Педагогика и Психология).

При проведении учебных занятий по данному разделу, осо­бенно таких форм как социально-психологический тренинг возможно привлечение школьного психолога.

10—11 классы. Профильный уровень

Предлагаемое тематическое планирование учебного предме­та «Обществознание» подготовлено на основе обязательного минимума содержания обществоведческого образования на профильном уровне обучения, примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и призва­но помочь учителю реализовать как новый образовательный минимум по обществознанию профильного уровня, так и но­вый обязательный минимум базового уровня.

Планирование рассчитано на 210 часов (за два года обуче­ния): 10 класс — 105 ч.; 11 кл. — 105 часов.

В условиях, когда еще не созданы специальные учебники про­фильного и базового уровня, предлагается строить изучение курса на основе учебно-методического комплекта А.И. Кравченко и Е.А. Певцовой, изданного в издательстве «Русское слово» в 2001-2005 гг. При этом вопросы обязательного минимума, не нашедшие отражения в этом комплекте, могут быть изучены пу­тем привлечения на уроках и в самостоятельной работе учащихся других учебных пособий, изданных в последние годы, и учебных книг для студентов средних специальных учебных заведений и абитуриентов. В необходимых случаях это указано в планирова­нии. Кроме того, в условиях проведения эксперимента по введе­нию Единого государственного экзамена как формы итоговой ат­тестации выпускников рекомендовано по всем разделам программы использовать учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ по обществознанию.

* Примерное содержание уроков тематического планирова­ния раскрывается в примерной программе, где учитель найдет перечень основных понятий и вопросов, составляющих при­мерный план изучения нового материала на уроке. При осу­ществлении отбора форм учебных занятий, подготовке лекций, семинаров, лабораторных занятий, практикумов рекомендуется использовать «Поурочные методические разработки» для 10, 11 класса. (М.: Русское слово, 2005).

Рекомендации планирования носят примерный характер, учитель может внести в них те изменения, которые обусловлены конкретными условиями образовательного учреждения и уров­нем обществоведческой подготовки учащихся, состоянием учебно-методического и кадрового обеспечения преподавания предмета.

Тематическое планирование 10 класс

Профильный уровень (105 ч.)

заданиями КИМ ЕГЭ

Введение. СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ ЗНАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (6 ч.)

Социальное и гу-

ловеке и обществе

Введение в фило-

А.И. Кравченко. Введение в социологию. 10-11 кл. М.: Просвещение, 2002.

Р.Т. Мухаев. Политология. 10-11 кл. М.: Дрофа. 1997.

Г.М. Пономарёва. Основы культурологии. М.: 2003.

Основы экономической теории. Под ред. Иванова СИ. М.: Вита-Пресс, 2004.

Певцова Е.А. Право. 10—11 кл. М.: Русское слово, 2005.

Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. М.: Аспект-Пресс, 2000 г.

Основные эта­пы развития со-циально-гума-нитарного знания

Основные этапы ра­звития социально-гу­манитарного знания

А.И. Кравченко. Введение в социологию. М.: Просве­щение, 2000. § 2

Профессиональ­ная деятельность в сфере социаль­но-гуманитарно­го знания. Ос-н о в н ы е профессии со­циально-гумани­тарного профиля

Профессиональ­ные образователь­ные учреждения. Основные про­фессии социаль­но-гуманитарного профиля

А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Введение. Е.А. Певцова Право. 10, 11 кл. М.: Русское слово, 2005. § 31.

Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ФИЛОСОФИЮ (50 ч.)

Введение. ФИЛОСОФИЯ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ (2 ч.)

Философия в си­стеме социально-гуманитарного знания

Место философии в системе обще-ствознания. Философия и наука

А.Ф. Малышевский. Введение в философию. 10—11 кл. М.: Просвещение, 1998. Введение.

П.С. Гуревич. Введение в фило­софию. 10—11 кл. М.: Олимп, 1997. Темы 1,2,3 С.Э. Крапивенский. Социальная философия. Учебник для вузов. М.:Владос, 1998. Гл. 1. § 1, 2

Примечание: курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.

Тема 1. ФИЛОСОФИЯ ЧЕЛОВЕКА (8 ч.)

как проблема фило-

Человек как про-

ской, социальной и

Введение в филосо-

Гуревич П.С. Введе-

ние в философию.

10-11 кл. М.: Олимп,

Потребности и спо-

века, ее основные

ность и творчество

Человек и общество.

10 класс. Под ред. Бо-

голюбова Л.Н., Лазеб-

Мировоззре­ние, его виды и формы

Теоретическое и обыденное сознание. Мировоззрение, его виды и формы. Фи­лософия. Религия. Искусство. Мораль. Нравственная куль­тура. Право

Внутренний мир человека. Рели­гия. Мораль. Ис­кусство. Сам­опознание

Свобода и не­обходимость в человеческой деятельности

Свобода и необхо­димость в человече­ской деятельности

Свобода и ответ­ственность лич­ности. Поведение. Самореализация

Обобщение и контроль ре­зультатов об­учения по теме «Философия человека»

Гуревич П.С. Философ­ский словарь. М.: 1997. Школьный словарь по обществознанию. Под ред. Боголюбова Л.Н., Аверьянова Ю.И. М.: Просвещение, 2003. Обществознание. Мате­риалы для подготовки к ЕГЭ. М.: Интеллект-центр, 2005.

Тема 2. ОСНОВЫ ТЕОРИИ ПОЗНАНИЯ В ФИЛОСОФИИ (10 ч)

Виды и уровни человече-

Мифологическое и рацио-

чувственное и ра-

тинное и ложное

Понятие научной исти-

ны, ее критерии. Относи-

Истина и ее кри-

Наука, основные особенно-

сти методологии и науч-

Дифференциация и инте-

грация научного знания

Особенности со­циального позна­ния

Науки о человеке и обществе. Со­циальное и гума­нитарное знание

Обобщение и контроль ре­зультатов об­учения по те­ме «Основы теории поз­нания в фи­лософии»

Гуревич П.С. Филосо­фский словарь. М.: 1997. Школьный словарь по обществознанию.. Под ред. Л.Н. Боголюбова, Ю.А. Аверьянова. М.: Просвещение, 2003. Обществознание. Учебно-тренировочные материа­лы для подготовки к ЕГЭ. М.: Интеллект-центр, 2005.

Тема 3. СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ (14 ч.)

Социум как особенная часть мира. Факторы из­менения со­циума

Социум как осо­бенная часть мира. Факторы измене­ния социума. Типы социальной динамики

Общество и при­рода. Общество и культура. Много­образие путей и форм обществен­ного развития

А.И. Кравченко Введение в социологию. 10—11 кл. М.: Просвещение, 2000. Гл. 2. § 3

Формации и цивилиза-

ции. Типология обществ

Общество как дина-

и духовной сфер об-

Многообразие и нерав-

тия. Проблема обще-

ции и становление

менного мира, его

бие для абитури-

ентов. М.: Русское

слово, 2001. Гл. 1

Духовная жизнь людей.

Общественное и инди-

Самосознание и его

роль в развитии лич-

Социальная и лич-

Роль и значение непре-

рывного образования в

П.С. Гуревич Фило-

софский словарь. М.

М.: Русское слово,

Клименко А.В., Румынина

В.В. Обществознание для

школьников старших клас-

сов и поступающих в вузы.

М.: Дрофа, 2001. Раздел I.

для подготовки к ЕГЭ. М.:

времени — 10 часов

Раздел II. ВВЕДЕНИЕ В СОЦИОЛОГИЮ

Введение. СОЦИОЛОГИЯ КАК НАУКА (2 ч.)

Социология как наука.

Место социологии среди

других наук. Структура со-

А.И. Кравченко Введение в

социологию. М.: Просвеще-

ние. 10-11 кл. 2000. Гл. 1.

А.И. Кравченко Основы со-

циологии. Учебник для сту-

дентов ссузов. Екатерин-

ОБЩЕСТВО И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ (14 ч.)

Общество как форма

ходов к пониманию

Введение в соци-

модействие и об-

действие и социаль-

Социальная стра­тификация и мо­бильность

Социальная стратификация и мобильность

Неравенство и социальная стратификация. Социальная мобильность

Гл. 7 § 1-4 Гл. 8 § 1-4 Гл. 9 § 1-6

Социальный кон­фликт и пути его разрешения

Социальные интересы. Социальный конфликт и пути его разрешения

Социальный конфликт и пу­ти его разреше­ния

АИ. Кравченко, Т.П. Рез­никова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 1,4

Социальные про­блемы современ­ной России и ре-г и о н а . Конституционные основы социаль­ной политики РФ

Социальные про­блемы в совре­менной России. Конституцион­ные основы со­циальной по­литики РФ

Социальные процессы в со­временной России

Обобщение и контроль резуль­татов обучения по теме «Общество и общественные от­ношения»

А.И. Кравченко, Т.П. Рез­никова. Обществозна­ние. Справочное посо­бие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 1,4.

А.И. Кравченко За-

дачник по социоло-

Тема 2. ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО (8 ч.)

да. Факторы формиро-

Введение в соци-

ние. Социальная роль.

Социальные роли в

Роль права в жизни об-

Отклоняющееся по­ведение, его формы и проявления. Со­циальные послед­ствия отклоняюще­гося поведения

Молодежь как со­циальная группа

Молодежь как со­циальная группа. Особенности моло­дежной субкульту­ры. Проблемы моло­дёжи в современной России

Молодежь как социальная группа

Гл. 4, § 3. Обществознание. 10-11 кл. Под ред. А.Ю. Лазебнико-вой. М.: АСТ-Ас-трель, 2003. Гл. 5

Обобщение и контроль резуль­татов обучения по теме «Личность и общество»

А.И. Кравченко.За­дачник по обще-ствознанию. 10—11 кл. М.: Русское сло­во, 2000. Тема 3.

А.И. Кравченко. За­дачник по социоло­гии. 10—11 кл. М.: Просвещение, 2002 г. § 7, 8

Тема 3. ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ (10 ч.)

Экономиче­ские институ­ты. Влияние экономики на социальную структуру

Экономические ин­ституты. Влияние экономики на социальную струк­туру. Экономика и культу­ра. Качество и уровень жизни. Экономика и политика

Экономическое со­держание собственно­сти. Экономика про­изводителя. Россия в условиях рыночной экономики. Уровень жизни. Прожиточный минимум. Социальная структура

А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществозна­ние. Справочное пособие для аби­туриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 2, 3

Социология труда. Социаль­ное партнерство и перспективы его развития в России

Социология труда. Социальное партнер­ство и перспективы его развития в РФ

Экономика произво­дителя. Экономика потребителя. Рынок труда. Безработица

Семья и брак как социаль­ные институты

Семья и брак как со­циальные институты. Традиционные семей­ные ценности. Тенден­ ции развития семьи в современном мире

Семья как социальный институт и малая группа

Тенденции ра­звития семьи в современном мире

Проблема неполных се­мей. Демографическая и семейная политика в Российской Федерации

Тенден­ции ра­звития семьи

Социально-бы­товые интересы. Материально-вещественная среда обитания человека

Социально-бытовые ин­тересы. Материально-вещественная среда оби­тания человека. Культура бытовых отно­шений

А.И. Кравченко. Общая социология. Учебное пособие для студентов вузов. М.:Юнити, 2001. Гл. 2. § 10, 11, 12

Обобщение и контроль резуль­татов обучения по теме: Виды социальных от­ношений

А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. 06-ществознание. Справочное посо­бие для абитуриен­тов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 4.

А.И. Кравченко За­дачник по социоло­гии 10—11 кл. М.: Русское слово, 2002. §6,10

4. ЭТНИЧЕСКИЕ И КОНФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (8 ч)

зие современного мира.

Этнос и нация. Этно-

культурные ценности и

Т.П. Резникова. Об-

бие для абитуриен-

трудничество и кон-

в Российской Федерации

Введение в соци-

2000. Гл. 10 § 4, 5

Роль религии в жизни

бие для абитуриен-

слово, 2001. Гл. 5

Религиозные объединения в России

Религиозные объеди­нения в России. Цер­ковь как общественный институт. Принцип свободы совести

Обобщение и контроль резуль­татов обучения по теме «Этниче­ские и конфес­сиональные от­ношения»

А.И. Кравченко. Задачник по социологии 10—11 кл. М.: Просвещение, 2002. § 9 Обществознание Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М.: Интеллект-центр, 2005

Резерв учебного времени — 8 часов. Итоговое повторение — 5 часов

11 класс (105 часов) Раздел III. ВВЕДЕНИЕ В ПОЛИТОЛОГИЮ (50 ч.)

Введение. ПОЛИТОЛОГИЯ КАК НАУКА (2 ч.)

Политология как наука

Политология как наука

Р.Т. Мухаев. Основы поли­тологии. 10-11 кл. М: 1997. §1,2

Тема 1. ПОЛИТИКА И ВЛАСТЬ (6ч.)

Власть и политика

Власть и политика.

Политика как об-

стема, ее структу-

стема, ее структура

Обобщение и кон-

обучения по темам

А.И. Кравченко, Т.П. Рез-

ние. Пособие для абиту-

риентов. М.: Русское

слово, 2001. Гл. 3.

Клименко А.В., Румы-

нина В.В. Обществоз-

нание. Пособие для

классов и поступаю-

щих в вузы. М.: 2001.

териалы для подготов-

Тема 2. ГОСУДАРСТВО В ПОЛИТИЧЕСКОЙ

Государство в по-

Государство в поли-

Р.Т. Мухаев. Основы

политологии. М.: 1997.

ственная служба в

тии. Основные на-

Политический ре­жим. Типы полити­ческих режимов

Политический режим. Типы политических ре­жимов

Демократия, ее ос­новные ценности и признаки. Пробле­мы современной демократии

Демократия и ее основ­ные ценности и призна­ки. Проблемы современной де­мократии

Парламентаризм. Современный рос­сийский парламен­таризм

Парламентаризм. Деле­гирование властных пол­номочий. Развитие тра­диций парламентской демократии в России

Давлетшина Н.В. и др. Де­мократия: государство и общество. 10—11 кл. М.: Просвещение, 2004. Гл. 1, 2,4

Обобщение и кон­троль результатов обучения по теме «Государство в по­литической систе­ме»

А.И. Кравченко, Т.П. Рез­никова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 3. О.В. Кишенкова. Тестовый контроль на уроках общест-вознания в 10—11 классах. М.: Русское слово, 2005

3. ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО И ЕГО ИНСТИТУТЫ (2 ч.)

его отличительные приз-

за деятельностью инсти-

тутов публичной власти.

Истоки и опасности по-

ма в современном обще-

тология. 10-11 кл.

Под ред. Л.Н. Бого-

Государство и граж-

щества в России

тология. 10—11 кл.

идеология, ее роль

в обществе. Основ-

Политические партии и движе­ния. Становление многопартийно­сти в России

Политические пар­тии и движения. Становление много­партийности в Рос­сии

Политические партии и дви­жения

Выборы в демо­кратическом об­ществе

Выборы в демокра­тическом обществе. Избирательная кам­пания. Избиратель­ные технологии

Место и роль СМИ в полити­ческой жизни

Место и роль СМИ в политическом про­цессе

Средства мас­совой инфор­мации. Поли-тическая культура

А.И. Кравченко, Т.П. Рез­никова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Рус­ское слово, 2001. Гл. 1 Обществознание. Чело­век и общество. 11 кл. Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю. М.: Просвещение, 2002. § 29

ство и его инсти-

для подготовки к

Тема 4. ЧЕЛОВЕК В ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ. (10 ч.)

Человек в политиче-

ской жизни. Полити-

Гаджиев и др. Вве-

дение в политоло-

ской культуры. Поли-

тическая психология и

Р.Т. Мухаев Основы

Политический эк­стремизм. Истоки и опасность поли­тического экстре­мизма в современ­ном обществе

Политическая психо­логия и политическое поведение. Политиче­ская жизнь современ­ной России

Политиче­ская жизнь современ­ной России

Политическая элита. Типология элит, особен­ности их формирования в современной России

Политиче­ская жизнь современ­ной России

Понятие политическо­го лидерства. Типология лидерства. Группы да­вления (лоббирование)

Политиче­ская жизнь современ­ной России

Обобщение и контроль резуль­татов обучения по теме «Человек в политической жизни. Субъекты политики»

А.И. Кравченко, Т.П. Резнико­ва. Обществознание. Справоч­ное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 3. А.И. Кравченко. Тесты по об-ществознанию. 10—11 кл. М.: Русское слово, 2002. Тема 4. А.И. Кравченко. Задачник по обществознанию. 10-11 кл. М.: Русское слово, 2003. Тема 4

Тема 5. ПОЛИТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС (6ч.)

Политический процесс,его фор­мы. Особенности политического процесса в совре­менной России

Политический процесс, его фор­мы. Особенности политического процесса в Рос­сии

А.И. Кравченко, Т.П. Резни­кова. Обществознание. Спра­вочное пособие для абитури­ентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 3.

Политический конфликт, пути его урегулирова­ния

Политический конфликт, пути его урегулирова­ния

В.В. Касьянов. Основы соци­ологии и политологии. Учеб­ник для образовательных учреждений среднего про­фессионального образова­ния. М.: Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. Раздел III § 6

Современный этап политиче­ского развития России, региона

Современный этап политического ра­звития России

Политическая жизнь совре­менной Рос­сии

А.И. Кравченко, Т.П. Резни­кова. Обществознание. Спра­вочное пособие для абитури­ентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 3. А.И. Кравченко. Задачник по обществознанию. 10—11 кл. М.: Русское слово, 2003. Тема 4

Урок обобщения и кон-

троля результатов обуче-

ния по теме «Политиче-

Резерв учебного времени —

О. В. Кишенкова. Тестовый

контроль на уроках общество-

знания в 10—11 классах. М.:

Русское слово, 2005

Раздел IV. ВВЕДЕНИЕ В СОЦИАЛЬНУЮ ПСИХОЛОГИЮ (50 ч.)

Введение. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА (2 ч.)

как наука. Предмет, зада-

чи и методы социальной

Г.М. Андреева. Социальная

психология. Учебник для ву-

зов. М.: Аспект-пресс, 2005. Гл. 1

Тема 1. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ (14 ч.)

ность, личность в со-

10—11 кл. Под ред.

логия. Книга 1. М.:

Личность в сфере

пресс. 2005. Гл. 4

Обобщение и контроль

результатов обучения по

теме «Социальная психо-

Л.П. Пономаренко, Р.В. Бе-

лоусова. Психология для

старшеклассников. Ч. 1.

10 кл. М.: Владос, 2003.

Раздел 3. Темы 8—12. При-

ложения (тесты, опросни-

Тема 2. ОБЩЕНИЕ (20 ч.)

Общение. Функции и

Г.М. Андреева. Социаль-

ная психология. М.: Ас-

пект-пресс, 2005. Гл. 4

Общение как обмен ин-

Общение как обмен

Особенности общения в

Особенности общения в

Общение как межлич-

Общение как межлич-

Общение как вза­имопонимание

Общение как взаимопони­мание

Идентификация в межличностном об­щении

Идентификация в ме­жличностном общении. Конфликтность, нон-конформность, само­определение личности

Конфликт, пути его разрешения

Гл.6. В.Г. Крысько. Со­циальная психоло­гия. Курс лекций. Учебное пособие для вузов. М.: Оме-га-Л, 2005. Лекции 5,13

Общение в юноше­ском возрасте. Спе­цифика средств и стиля молодежного общения

Общение в юношеском возрасте

Общение формаль­ное и неформальное

татов обучения по

Р.В. Белоусова. Психо-

логия для старшеклас-

сников. Ч. 2. 11 кл. М.:

Владос, 2003. Раз-

дел VI. Приложения

Тема 3. ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП (10 ч.)

Группы условные. Ре-

пресс, 2005. Гл. 11

шения в группах. Ин-

теграция в группах раз-

ного уровня развития

Групповая диффе­ренциация. Стиль лидерства. Взаимо­отношения в уче­нических группах

Семья как малая группа. Психо­логия семейных взаимоотноше­ний

Психология семей­ных взаимоотно­шений. Воспита­ние в семье

Семья как со­циальный инсти­тут и малая группа

Л.П. Пономаренко, Р.В. Белоусова. Психо­логия для старшеклас­сников. Ч. 2. 11 кл. М.: Владос, 2003.

Антисоциальные группы. Особая опасность крими­нальных групп

Отклоняющееся и противоправное поведение

Г.М. Андреева. Со­циальная психология. М.: Аспект-пресс, 2005. Гл. 14

Обобщение и контроль ре­зультатов обуче­ния по теме «Психология со­циальных групп»

Л.П. Пономаренко, Р.В. Белоусова. Психо­логия для старшеклас­сников. Ч. 2. 11 кл. М.: Владос, 2003. Разделы 2, 3, 4, 5. Приложения (тесты, опросники)

Резерв учебного времени — 4 часа. Итоговое повторение — 5 часов

II вариант. (Профильный уровень)

Предлагаемый вариант планирования носит переходный харак­тер. В нем сохранена структура учебных разделов и тем предмета, со­ответствующая обязательному минимуму и примерной программе 1999 года. Вместе с тем наполнение их содержания осуществляется на материале нового обязательного минимума основных образователь­ных программ и примерной программы по обществознанию 2004 г.

Данный вариант рассчитан на ФБУП 2004 г., 210 часов учебного времени за два года обучения.

Планирование учебного материала, изучаемого в 10-11 классах, включает введение и 5 разделов: 1. «Общество и человек»; 2. «Лич­ность и межличностные отношения»; 3. «Социальные отношения»; 4. «Политика»; 5. «Общество и культура».

Открывает изучение предмета новая тема, отражающая специ­фику профильного предмета, «Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность», которая вводит учащихся в си­стему социально-гуманитарных наук, составляющих научную ос­нову содержания школьного обществознания и знакомит выпу­скников с направлениями профессиональной деятельности в социально-гуманитарной области.

Учебные темы 1 раздела: «Общество и человек» включают поло­жения нового обязательного минимума, раскрытие которых требует опоры на современные концепции и выводы философской антро­пологии, социальной философии, тема «Познание» - на филосо­фские положения онтологии, гносеологии и философии науки.

Учебные темы 2 раздела: «Личность и межличностные отноше­ния» содержат новые элементы содержания, требующие привлечения научной литературы по социально- психологической проблематике.

Содержание 3 раздела: «Социальные отношения» опирается на тео­ретические положения социологии и данные социологических иссле­дований при рассмотрении проблем социального развития современ­ного общества на основе его структурного и динамического анализа.

Обновление содержания 4 раздела: «Политика» базируется на современных концепциях политологии при раскрытии понятий политической сферы жизни общества, важнейших политических институтов, субъектов политики, проблем политического участия и политического поведения, политического процесса и его форм, особенностей политического процесса в современной России.

Заключительный раздел «Общество и культура» сохраняется в качестве самостоятельного компонента содержания предмета и включает вопросы, раскрывающие духовную жизнь людей, обще­ственное и индивидуальное сознание, роль духовной культуры в общественном развитии.

заданиями КИМ ЕГЭ

Введение. СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЕ ЗНАНИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (6 час.)

Социальное и гу-

ние в социологию.

А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Об-

Основные этапы ра-

бие для абитуриен-

слово, 2001. Введе-

Профессиональ­ные образователь­ные учреждения. Основные про­фессии социаль­но-гуманитарного профиля

Профессиональные образовательные учреждения. Основ­ные профессии со­циально-гумани­тарного профиля

А.И. Кравченко. Те­сты по обществозна­нию. 10-11 кл. М: Русское слово, 2003. Тема 1

Раздел 1. ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК (34 ч.)

Тема 1. ОБЩЕСТВО И ЕГО РАЗВИТИЕ (16 ч.)

Общество как со­циальная система

Системное строе­ние общества

Общество как ди­намичная система. Взаимосвязь эко­номической, со­циальной, полити­ческой и духовной сфер общества

А.И. Кравченко. Задачник по обще­ствознанию. 10-11 кл. М.: Русское сло­во. 2003. Тема 1 Обществознание. Учебно-трениро вочные материалы для подготовки к ЕГЭ М.: Интеллект-центр. 2005

Общество как форма совме­стной жизнедея­тельности людей

Социум как особен­ная часть мира

Взаимосвязь эко­номической, со­циальной, поли­тической и духовной сфер об­щества

Факторы изме­нения социума. Типы социаль­ной динамики

Факторы изменения социума. Эволюция и революция как формы социального изменения

Многообразие пу­тей и форм обще­ственного развития

А.Ф. Малышев-ский. Введение в философию. 10-11кл.,М.: Просве­щение. 1989. Гла­ва 2 П.С. Гуревич. Вве­дение в филосо­фию. 10-11 кл. М.: Олимп. 1997, Тема 1. П.С. Гуревич. Фи­лософский сло­варь. М.: 1997. О.В. Кишенкова. Тестовый кон­троль на уроках обществознания в 10-11 кл. М.: Русское слово, 2005

Многообразие и неравномерность процессов обще­ственного разви­тия

Многообразие и неравномерность процессов обще­ственного развития

Многообразие и не­равномерность об­щественного разви­тия. Проблема общественного прогресса

Типология об­ществ. Формации и цивилизации

Типология об­ществ. Формации и цивилизации

Общество и приро­да. Общество и культура

Целостность совре­менного мира и его противоречия

Глобализация че­ловеческого об­щества

Процессы глобали­зации и становле­ние единого чело­вечества

Глобальные пробле­мы человечества

Обобщение и кон­троль результатов об­учения по теме: Об­щество и его развитие

Обществознание Учебно-трениро­вочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М.: Интел­лект-центр. 2005

Тема 2. ЧЕЛОВЕК (18 ч.)

Происхождение чело­века и становление-общества. Человече­ство как результат био логической и социо­культурной эволюции

Человечество как ре­зультат биологической и социокультурной эволюции. Понятие культуры. Многообра­зие и диалог культур

Человек как продукт био­логической, социальной и культурной эволюции

П.С. Гуревич. Фи­лософский сло­варь. М.: Олимп, 1997. Обществоз­нание. Учебно-тре­нировочные мате­риалы для подготовки к ЕГЭ М.: Интеллект-центр, 2005

Сущность человека как проблема фило­софии

Сущность человека как проблема филосо­фии

Цель и смысл жизни челове­ка

Г.М. Андреева. Со­циальная психология. Учебник для вузов. М.: Аспект пресс,2005, Гл.1 А.И. Кравченко. Введе­ние в социологию . 10-11 кл. М.: Просвещение, 2000 Р.С. Немов. Психоло­гия. Книга 1, М.: Прос­вещение. Владос, 1994. Крысько. Социальная психология. Курс лек­ций для студентов вузов. Омега-Л.,2005 Л.П. Пономаренко, Р.В. Белоусова. Психо­логия для старшеклас­сников ч. 1, ч. 2, М.: Владос, 2003

Потребности и способности че­ловека

Потребности и интересы

Потребности и способности человека

Деятельность как способ существо­вания людей: структура и виды

Деятельность человека, ее ос­новные виды

Мышление и дея­тельность. Соот­ношение мышле­ния и языка

Понятие инфор­мации. Мышле­ние и деятель­ность

Мировоззрение, его виды и фор­мы

Виды и уровни чело­веческих знаний. Теоретическое и обыденное сознание. Мировоззрение, его виды и формы. Ми­фологическое и ра-ционалънологиче-ское знание. Религия. Мораль. Искусство. Право

Внутренний мир человека. Самопознание. Наука. Рели­гия. Мораль. Искусство. Право

Свобода и необходимость в человеческой деятельности

Свобода и необхо­димость в челове­ческой деятельно­сти

Свобода и ответ­ственность лично­сти. Поведение. Са­мореализация

А.И. Кравченко. Введение в со­циологию. 10-11 кл. М.: Просве­щение. 2000.

Обобщение и контроль резуль­татов обучения по теме «Чело­век»

Тема 3. ПОЗНАНИЕ (14 ч.)

Онтология и тео­рия познания. Проблема позна­ваемости мира

Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира

А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществозна-ние. Справоч­ное пособие для абитуриентов. М.: Русское сло­во., 2001 Гл. 4 А.И. Кравченко. Задачник по со­циологии. 10-Пкл. М.: Прос­вещение. 2002

Многообразие форм человече­ского знания

Многообразие форм человеческо­го знания

Формы позна­ния. Истина, ее критерии

Понятие научной истины, ее крите­рии. Относитель­ность истины

Истина и ее крите­рии

Основные особенно­сти методологии научного мышления

А.И. Кравченко. Тесты по обще-ствознанию. 10-11 кл. М.: Русское слово, 2003

А.И. Кравченко. Задачник по об­ществознанию. М. Русское слово 2003. Тема 2

О.В. Кишенкова. Тестовый кон­троль на уроках обществознания в 10-11 кл. М. Рус­ское слово. 2005.

Социальное поз­нание, его осо­бенности

Особенности со­циального позна­ния

Науки о человеке и обществе

Самосознание и его роль в развитии личности

Обобщение и контроль резуль­татов обучения по теме «Позна­ние»

Раздел 2. ЛИЧНОСТЬ И МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (38 ч.)

Индивид, инди­видуальность, личность

Индивид, индиви­дуальность, лич­ность

Обществознание. Учебно-трениро­вочные материалы для подготовки к ЕГЭ М.: Интел-лектцентр. 2005.

Р.Т. Мухаев. Основы политологии 10-11 кл. М.: Дрофа 1997. К.С. Гаджиев и др. Введение в политоло­гию. 10-Пкл. М. Просвещение, 2002. А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществоз­нание. Пособие для абитуриентов. М. Рус­ское слово, 2001, Гл.З А.В. Клименко, В.В. Румынина. Обществоз­нание. Пособие для учащихся старших классов и поступаю­щих в вузы. М.: Прос­вещение, 2001 Н.В. Давлетшина и др. Демократия: госу-дар-ство и общество. 10-Пкл. М.: Просвеще­ние, 2001

Периодизация развития лично­сти

Периодизация ра­звития личности

Эмоциональный мир личности

Личность в сфере общественных и межличностных отношений в группах

Социальная уста­новка. Ролевое по­ведение. Тендерное поведение

Личность и ее социализация

Общение: функ­ции и структура общения

Общение как обмен ин­формацией

Общение как обмен ин­формацией. Особенно­сти общения в информа­ционном обществе

В.В. Касьянов. Основы соци­ологии и поли­тологии. Учеб­ник для вузов. Ростов н/Д. Феникс 2004. Обществозна-ние. Под. ред. А.Ю. Лазебни-ковой. 10-11 кл. М.: АСТ-Ас-трель. 2003 Е.Н. Салыгин, Ю.Г. Салыги-на. Обществоз-нание. 10-11 кл. М.: Вента-на-Граф. 2002

Общение как межлич­ностное взаимодействие

Общение как межлич­ностное взаимодействие

Общение как взаимопо­нимание. Идентифика­ция в межличностном общении

Общение как взаимопо­нимание. Конформность, нонконформность, сам­оопределение личности

Конфликт, пути его раз­решения

Виды общения: формаль­ное и неформальное об­щение, деловое общение

Общение в юношеском возрасте

Малые группы. Много­образие малых групп

Группы условные. Рефе­рентная группа

Многообра­зие социаль­ных групп

Межличностные отно­шения в группах

Межличностные отно­шения в группах. Инте­грация в группах разно­го уровня развития

Межличностная совме­стимость. Групповая сплоченность. Друже­ские отношения

А.И. Кравченко. Тесты по обще-ствознанию. 10-Нкл. М.: Русское слово. 2002. Тема 4

А.И. Кравченко. Задачник по об-ществознанию, М.: Русское сло­во. 2003. Тема 2

О.В. Кишенкова. Тестовый кон­троль на уроках на уроках обще-ствознания в 10-11кл. М.: Русское слово.2005 Обществозание. Учебно-трениро­вочные материа­лы для подготов­ки к ЕГЭ. М.: Интеллект-центр. 2005

Групповая дифферен­циация. Стиль лидер­ства. Взаимоотношения в ученических группах

Семья как малая группа. Психоло­гия семейных вза­имоотношений

Психология семейных взаимоотношений. Воспитание в семье

Семья как со­циальный ин­ститут и малая группа

Антисоциальные группы. Особая опасность кри­минальных групп

Обобщение и кон­троль результатов обучения по разделу Личность и межлич­ностные отношения

Резерв учебного времени — 13 часов

Раздел 3 . СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (38 ч.)

Социальное взаимодействие и общественные отношения

Социальное взаи­модействие и об­щественные от­ношения

Социальные отношения и взаимодей­ствия

10 кл. §3 11 кл. §8

А.И. Кравченко. Введе­ние в социологию. 10-11 кл. М.: Просвещение. 2000

А.И. Кравченко Т.П. Рез­никова. Обществозна-ние. Справочное посо­бие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл.4

Обществознание. Учеб­но-тренировочные ма­териалы для подготовки к ЕГЭ М.: Интеллект-центр. 2005

Социальные группы, их классификация

Социальные груп­пы, их классифи­кация. Марги­нальные группы

Многообра­зие социаль­ных групп

Социальные ин­ституты, типы и функции

Социальные ин­ституты. Социаль­ная инфраструк­тура

Важнейшие институты об­щества

Социальная стратификация и мобильность

Социальная стра­тификация и мо­бильность

Неравенство и социальная стратифика­ция. Со­циальная мо­бильность

зие современного мира.

Этнос и нация. Межна-

ство и конфликты

политики в Российской

фликт и пути его

да. Факторы формирова-

Социальная роль. Со-

циальные роли в юноше-

Социальные ценности и

нормы. Роль права в

жизни общества, право-

ние, его формы и проявле-

ния. Социальные послед-

Молодежь как социальная

группа. Особенности мо-

Проблемы молодежи в со-

Молодежь как со-

ты. Влияние экономики

на социальную структуру.

Качество и уровень жизни

труда. Уровень жизни.

Россия в условиях ры-

Экономика и политика.

Экономика и культура

Политическая жизнь со-

временной России. Тен-

денции духовной жизни

Семья и брак как социаль-

Семья как социальный

институт и малая группа

ценности. Проблемы не-

полных семей. Демогра-

фическая и семейная по-

Роль религии в жизни об-

щества. Мировые рели-

гии. Религиозные объеди-

нения и организации в

России. Церковь как об-

Принцип свободы сове-

вы социальной политики

Раздел 4. ПОЛИТИКА (38 ч.)

Власть и политика.

Политиче­ская система, ее структура и функции

Политическая система, ее структура и функции

Государство в политиче­ской системе

Государство в полити­ческой системе. Поня­тие бюрократии. Ос­новные направления политики государства

Признаки, функции, формы государства

Политиче­ский режим. Типы поли­тических ре­жимов

Политический режим. Типы политических ре­жимов

Демократия, ее ос-

новные ценности и

ных полномочий. Ра-

кратии в России

ство, его отличитель-

троль за деятельно-

стью институтов пу-

Истоки и опасность

стремизма в совре-

Политическая идеология, Ос­новные идейно-политические системы, их цен­ности

Политические партии и движе­ния. Становление многопартийно­сти в России

Политические пар­тии и движения. Ста­новление многопар­тийности в России

Политические партии и движе­ния

Выборы в демо­кратическом об­ществе

Выборы в демократи­ческом обществе. Из­бирательная кампа­ния. Избирательные технологии

Место и роль СМИ в полити­ческой жизни

Место и роль СМИ в политическом про­цессе

Средства массо­вой информации. Политическая культура

Политическое уча­стие и его формы. Политические роли человека

Человек в политической жизни. Политическое уча­стие

Политическая жи­знь современной России. Полити­ческая культура

Политическая социа­лизация личности. Политическая куль­тура

Понятие политической культуры. Политическая психология и политическое поведение

Политическая элита. Типо­логия элит, особенности их формирования в современ­ной России

Политическая жизнь современ­ной России

Понятие политического ли­дерства. Типология лидер­ства. Группы давления (лоб­бирование)

Политическая жизнь современ­ной России

Политический экстре­мизм. Истоки и опас­ность политического экстремизма в совре­менном обществе

Политическая психология и политическое поведение

Политический про­цесс, его формы

Политический процесс, его формы. Особенности поли­тического процесса в России

Политическая жизнь современ­ной России

Политический конфликт, пути его урегулирования

Политический конфликт, пути его урегулирования

Современный этап политического ра­звития России, ре­гиона

Современный этап политического ра­звития России

Политическая жизнь современ­ной России

Обобщение и кон­троль результатов обучения по разде­лу «Политика»

Раздел 5. ОБЩЕСТВО И КУЛЬТУРА (16 ч.)

Духовная жизнь людей. Духовные ценности

Духовная жизнь людей. Обществе-ное и индивиду­альное сознание. Самосознание

Культура и духов­ная жизнь обще­ства

Культура. Много­образие и диалог культур

Понятие культу­ры. Многообразие и диалог культур

Формы и разно­видности культуры: народная, массовая и элитарная куль­туры; молодежная субкультура

Культура. Мно­гообразие и ди­алог культур

Понятие культуры. Многообразие и ди­алог культур

Формы и разновидно­сти культуры: народ­ная, массовая и эли­тарная культуры; молодежная субкуль­тура

Мораль и нрав­ственность

Мораль. Нравствен­ная культура

Мораль, ее категории

Наука. Основные особенности мето­дологии научного мышления

Социальная и лич­ностная значимость образования. Роль и значение непрерыв­ного образования в информационном обществе

Религия как фено­мен культуры

Религия. Роль ре­лигии в обществе. Мировые религии

Религия как фено­мен культуры

Искусство, основ­ные направления и формы

Искусство, его формы, основные направления

Средства массовой информации

Обобщение и кон­троль результатов обучения по разделу «Общество и куль­тура»

Резервное время — 13 час

Список дополнительной литературы для учителя

Раздел I. Введение в философию

Алексеев П.В. Социальная философия. М., 2003. Барулин B . C . Социальная философия. М., 1999. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М., 1991. Гараджа В.И. Религиоведение. М., 1994. Гуревич П.С. Философский словарь. М., 1997. Железное Ю.Д. и др. Человек в природе и обществе. М., 1998. Канке В.А. Основы философии. М., 1999.

Комаров В.Д. Социальная экология: философские аспекты. Учеб­ное пособие. Л., 1990.

Мир человека: Хрестоматия для учащихся старших классов. М., 1995.

Моголатьев А.А. Философия. М., 2001. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М., 1993. Поздняков Э.А. Философия культуры. М., 1999. Скирдо М.П. Социальная философия. М., 2000. Социальная философия и социология / Под ред. Хмелевской С.А. М., 2002.

Современная западная философия. Словарь. М., 1991. Соколов СВ. Социальная философия. М., 2003. Спиркин А.Г. Философия. М., 2001. Философия / Под ред. Матюшенкова О.А. М., 2002. Философский словарь / Под ред. Фролова И.Т. М., 1981. Хрестоматия по философии / Сост. Гуревич П.С. М., 1997. Хрестоматия по философии / Сост. Алексеев П.В., Панин А.В. М., 1997.

Раздел II. Введение в социологию

Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. М., 1996. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М., 1993.

Бабосов Е.М. Практикум по социологии. Минск, 2003. Бауман 3. Мыслить социологически. М., 1996. Вельский В.Ю., Беляев А.А., Лошаков О.Г. Социология. М., 2002. Бергер П.Л. Приглашение в социологию. М., 1996. Большой толковый социологический словарь (COLLINS) M., 1999. Т. 1,2.

Бутенко И.А. Прикладная социология: наука и искусство. М., 1999. Гараджа В.И. Социология религии. М., 1995.

Григорьев СИ., Растов Ю.Е. Основы современной социологии. М., 2002.

Гумилев Л.Н. Очерки теории этноса. М., 1983.

Гумилев Л.Н. Этносфера. История людей и история природы. М., 1993.

Добренькое В.И., Кравченко А.И. Социология. В 3 т. Т. 1. М., 2000. Зборовский Г.Е. Общая социология. Учебник для вузов. М., 2004. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. Россия на путях преодо­ления кризиса. Учебное пособие. М., 1995.

Социология. Основы общей теории / Отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичёва, 2002.

Социология молодежи / Под ред. В.Т. Литовченко. СПб., 1996. ИонинЛ.Г. Социология культуры. М., 2000.

Касьянов В.В. Основы социологии и политологии. Учебное пособие для ссузов. Ростов-на-Дону, 2004.

Кравченко А.И. Общая социология. Учебное пособие для вузов. М., 2001.

Кравченко А.И. Основы социологии. Учебное пособие для ссузов. Екатеринбург. Деловая книга. М., 1999. Краткий словарь по социологии. М., 1989. Современная западная социология. Словарь. М., 1990. Латышева В.В. Основы социологии и политологии. Учебное посо­бие для ссузов. М., 2005.

Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992. Хапчева В.Г. Социология. Учебное пособие для вузов и ссузов. М., 2000.

Раздел III. Введение в политологию

Альбом схем по социологии и политологии. М., 2002. Даль Р. О демократии. М., 2000.

Каменская Г.Б., Родионов А.Н. Политические системы современно­сти. М.,1994.

Касьянов В.В. Основы социологии и политологии. Учебное пособие для ссузов. Ростов-на-Дону, 2004.

Кравченко А.И. Социология и политология. М., 2001. Куликов Л.М. Основы социологии и политологии. М., 2003. Латышева В.В. Основы социологии и политологии. Учебник для ссузов. М, 2005.

Пугачёв В.П. Политология. М., 2003.

Сиделъникова Т. Т. и др. Политология. Комментарии. Схемы. Афо­ризмы. Учебное пособие для вузов. М., 1999.

Раздел 4. Введение в социальную психологию

Агеев B. C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологи­ческие проблемы. М., 1990. Андреев В.Г. Конфликтология. М., 1995. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология лич­ности. М., 2001.

Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевиде­ния. М., 1991.

Введение в практическую социальную психологию. М., 1998. Гиппиус С. Гимнастика чувств. Секреты развития психики. М., 2002. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., 2000. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. Донцов А.И. Личность в группе: проблема сплоченности. Социальная психология. Хрестоматия. Составители Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. М., 1999. Коломинский Я.Л. Человек: психология. М., 1986. Кон И.С. В поисках себя. М., 1984.

Кричевсшй Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М., 2001. Кроник А., Кроник Е. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. Психо­логия значимых отношений. М., 1989.

Крысько В. Г. Социальная психология в схемах и комментариях к ним. М., 2000.

Крысько В.Г. Этнопсихология. М., 2002. Леонтьев А.А. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1999. Немое Р.С. Психология. М., 1994. Парыгин БД. Социальная психология. СПб., 1999. Петровский А.В. Популярные беседы о психологии. М., 1986. Прутченков B. C. «Трудное восхождение к себе» Методические раз­работки и сценарии занятий социально-психологических тренин­гов. М., 1995.

Психология: Словарь. М., 1990.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. М., 1989. Соснин В.А., Лунев П.А. Учимся общению: взаимопонимание, взаи­модействие, переговоры, тренинг. М., 1991. Социальная психология. Хрестоматия. М., 1999. Хасан Б.И. Психотехника конфликта и конфликтная компетент­ность. Красноярск, 1996.

Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-на-Дону, 1999. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М., 1999. Ядов В.А. Социальная идентификация личности. М., 1994.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Настольная книга учиталя обществознания. М., Астрель, 2003.

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Настольная книга учиталя обществознания. М., Астрель, 2003.

Сборник нормативных документов. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план. Обществознание / Сост. Днепров Э.В. и др. М.: Дрофа. 2004.

Методическое обеспечение профильного обучения. История и об­ществознание. Методические рекомендации / Сост. Вяземский Е.Е., ТюляеваТ.И. Научн. ред. Болотина Т.В. М.: АПК и ПРО. 2004.

Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию. Базовый уровень // Сборник нормативных документов Минобразования РФ. 2004. № 17.

Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию. Профильный уровень // Сборник норматив­ных документов Минобразования РФ. 2004. № 17.

1. Методические рекомендации по использованию учебников: А.И. Кравченко «Обществознание». (10 класс); А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». (11 класс)

при изучении предмета на базовом уровне . 5

Государственный стандарт среднего (полного)

общего образования. Обществознание: цели,

содержание, требования к уровню подготовки

выпускников. Базовый уровень . 5

Рекомендации по использованию учебников:

А.И. Кравченко «Обществознание» (10 класс);

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» (11 класс)

при изучении предмета на базовом уровне . 13

Тематическое планирование курса <базовый уровень). 16

2. Методические рекомендации по использованию учебников: А.И. Кравченко «Обществознание». (10 класс); А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». (11 класс)

при изучении предмета на профильном уровне . 45

Государственный стандарт среднего (полного)

общего образования. Обществознание: цели,

содержание, требования к уровню подготовки

выпускников. Профильный уровень . 45

Рекомендации по использованию учебников:

А.И. Кравченко «Обществознание» (10 класс);

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» (11 класс)

при изучении предмета на профильном уровне . 54

Тематическое планирование курса (профильный уровень) . 57

Список литературы для учителя. 114

Использованная литература. 118

ДОБАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ [можно без регистрации]

перед публикацией все комментарии рассматриваются модератором сайта - спам опубликован не будет

Хотите опубликовать свою статью или создать цикл из статей и лекций?

Это очень просто – нужна только регистрация на сайте.

Источник:

mirznanii.com

Кравченко А. Обществознание. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. 2-е издание в городе Тула

В нашем каталоге вы можете найти Кравченко А. Обществознание. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. 2-е издание по доступной цене, сравнить цены, а также посмотреть похожие книги в группе товаров Наука и образование. Ознакомиться с параметрами, ценами и рецензиями товара. Доставка товара осуществляется в любой город РФ, например: Тула, Астрахань, Пермь.